结合2022 版数学新课标“技术赋能教学创新”要求，立足新三年级教材的核心变化与实践导向，本研究以建构主义、数据驱动教学等理论为支撑，将以教学AI为核心的数字化工具深度融入“课前——课堂——课后”全流程，形成 “数据支撑——情境具象——个性适配” 的教学闭环，具体实践如下：
（一）课前备课：AI赋能教材解读与学情精准预判
案例：《曹冲称象的故事》
痛点：本节课进行了学科融合，新增知识点缺乏教学思路，难以精准把握学生预习难点。
AI 工具选择：豆包、希沃白板。
具体实践：首先，在豆包中输入“（2024版）人教版三年级数学上册‘曹冲称象的故事’核心素养导向教学设计”，生成教学案例，形成精准的教材解读。其次，在希沃白板课件库中建立AI备课，复制教学设计，生成课件，形成AI智能体。最后，结合教师用书和具体学情，修改课件。
教学反思：通过课前利用AI分析教材知识点，教师对本节课有了深层的理解，结合AI智能体的介入，学生实时提问，激发了学生的学习兴趣，显著提升了课堂教学效率与学生参与度，且有效拓展了学生的知识边界与跨学科关联意识。
（二）课中教学：AI 助力知识点具象化与互动高效化
案例一：长方体和正方体的展开图
痛点：教材改编后新增知识点难度较大，对学生的空间思维和语言表达能力提出了更高的要求。
AI 工具选择：希沃白板、deepseek。
具体实践：第一，在探究长方体和正方体的展开图时，通过借助希沃白板上的几何功能，出示长方体和正方体展开图的动画过程。第二，借助deepseek形成“判断长方体和正方体展开图”的游戏代码，形成网页版游戏，并在课堂中进行使用。
案例反思：学生经历了想象——动手实践——动画观察的过程，复杂的展开图更加直观化，抽象的知识点变得具象化，学生对长方体和正方体的展开图特征有了深层的理解，且能用自己的语言尝试描述立体图形的展开图。结合闯关游戏环节，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生用数学的语言描述现实世界，更对学生空间思维的养成有了一定的促进作用。
案例二：《重量单位“小讲堂”》
痛点：教材新增内容缺乏成熟教学模式，且对学生的知识面有较高的要求。
AI 工具选择：希沃白板、即梦AI、剪映
具体实践：通过在即梦AI 输入创作图片的需求，创作有关生活中的质量单位和秤的视频后，导入到剪映里进行修改和优化；同样方法形成成语中的质量单位的相关视频，并插入到希沃白板中。
案例反思：课堂中，学生通过分享自己所了解的质量单位和汇报成语中的质量单位，结合视频的了解，开拓了学生的知识面，使学生感受到数学与生活、与其他学科的密切关系，培养学生的数学眼光，教师的“教”与学生的“学”体现了高效的共赢特点。
（三）课后辅导：AI 实现分层作业与个性化纠错
案例：《混合运算》实际问题练习
痛点：教材改编后习题层次鲜明，难度加大，且弹性作业增多，人工批改耗时久，学困生辅导缺乏针对性，优等生难以得到拓展。
AI 工具选择：快对AI、deepseek、豆包。
具体实践：学生提交作业后，利用快对AI自动批改作业，对全班作业的完成情况进行分类和统计。利用deepseek或豆包分析学生的学情，给予教学上的建议，并形成科学有效的分层作业。其中基础层次以课本的基本题目为参考，且进行简单的分解和提示；提高层次以生活中相似的情境给予变化和延伸；拓展层次以开放性的情境为主要对象，鼓励学生自主编题、自主总结规律。
案例反思：通过数字化赋能作业设计，并对学生的作业完成情况进行科学的学情分析和建议，改变了传统的批改作业的方式后，教师在对作业的分析、设计和个性化辅导方面有了更加有效的方法，学生在学习中有了和现实生活联系的意识，且培养了用数学的思维思考现实世界的能力。
