评价小学生语文能力高低的最重要的标志是“能读”“会写”。朱作仁教授说过：“读写结合是学习语文的基本规律。”张伟教授也多次给我们做报告，指出要扎实开展语文读写结合教学，打造高效课堂。教材中的每一篇文章都有值得进行练笔的训练点。只要我们用心钻研教材，努力挖掘，精心设计教学过程，找准读写结合的训练点，就能提高课堂练笔的时效性。
如四年级下册的《鱼游到了纸上》一文当中写道：围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着、唯一没有反应的是他自己。围观的是什么人？小孩、老人家、中年妇女、还是……围观的人是如何赞叹的？是竖起大拇指、是微笑点头、还是……这一切，作者都没有进行描写，而是留下空白让我们去想象。这时，我抓住契机，设计了小练笔环节，让学生展开想象，写出围观人赞叹的情景。同学们都写得栩栩如生。有的写到：一位白发苍苍的老爷爷面带笑容地捻着胡子，连连点头说：“年青人，你真的神乎其技呀！这金鱼分别摆动着尾巴在欢快地游着呢！”一位胖乎乎的小男孩拼命挤过来，拍手惊叫道：“天呐！这金鱼怎么朝我游过来了！”
这样精心的设计，既让学生加深了对课文的理解，又激发学生的写作兴趣，提高写作能力，既体现了以学生为本，又打造了高效课堂。K�o��
