秋备老师师从余映潮老师和王君老师，她的课中既有余老师的严谨层次，又有王君老师的灵活扎实，还有自己立足学情的深入浅出，循循善诱。《说和做——记闻一多先生的言行片段》是名篇大作，臧克家先生诗一样的语言中兼有叙议、描写、抒情，即是闻一多先生一生的简要回顾、高度概括，又是对闻一多先生学者和革命家家国情怀的极度赞美。秋备老师举重若轻依照“看章”“看层”“看意”的逻辑顺序引领学生在“概说”“品析”“评说”的活动中拾级而上，语言学用，是散文教学中难得的范例楷模。

一、纲举目张说章法

核心素养中要求学生具备自主发展的能力，“信息意识”是学会学习的一个重要维度。信息的筛选和提炼离不开“思维的发展和提升”，“勾画关键句段，把握行文思路，概说文章大意”，这是秋备老师设置的第一个学习目标，与之对应的是“看篇章，概说文意”的活动，秋备老师设置以下学习环节：

“从副标题入手，默读勾画出文中与‘说和做’有关的句子或段落”，这是提取筛选；

“试着把这些句段连贯起来，概说闻一多先生的言行特点”，这是融合概括；

对7——9过渡段深度探讨，这是分析归纳；

三个活动层层深入，环环相扣，形成有机整体。该板块纲举目张，学生对文本整体感知，为接下来的学习打下良好基础。

二、细沉文本赏语言

“文本细读就是沉入词语里”，没有词句赏析就没有文本的审美鉴赏。秋备老师的精读细读的处理别具一格。第三段层句创意编排，师生共读，生读师说学范例，师读生说深感悟。学生在教师的创意活动中了无痕迹的感受到臧克家对闻一多先生的敬佩和赞美，初步体味了文本的诗意语言。涵泳文本，秋备老师先带学生在诗意语言中扑腾扑腾。但要想让学生沉进去，只在表面滑行时不行的。秋备老师用“这些句（词）用这样的方式表现人物品质……”这个话题提纲挈领，避免学生陷入肢解语言，碎问碎答审美误区。学生能力的提升不是一蹴而就的，教师的作用就是要带领学生找到语言的钥匙，破解“只可意会”的形式密码。教师示例，学生自主赏析，是学生梯架攀升极好的训练方法。《说和做》一课中美点数不胜数，秋备老师共出示两个示例：

“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这个句子用“钻探”一词，而不用“研究”，更突出了钻劲儿和韧劲儿，并且和后面“向地壳寻求宝藏” 的比喻相呼应，表现了闻一多先生潜心钻研的形象和锲而不舍的精神。

“不动不响，无声无闻。”运用短句，形成对偶，句式整齐，音韵和谐，富有音乐美。“不”“无”的反复，突出闻一多先生默默无闻、埋头钻研的精神。

这两个示例一重词语修辞，一重句式音律，最大限度的涵盖了本文的典型美点，极好的规范了学生的赏析格式，启发了学生赏析方向。所有的人物描写都会把笔墨大量集中在“形象”和“精神”上，绘形绘神，形神兼备，秋备姐慧心鋭眼抓规律，以臧克家和闻一多先生的师生关系，一脉相承的“三美理论”（音乐美、画面美、建筑美）巧妙小结：

1. 形象：

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

2. 精神：

仰之弥高，越高，攀得越起劲；

钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；

夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。

目不窥园，足不下楼。

兀兀穷年，沥尽心血。

秋备老师的课堂教学真正做到了关注文本，以学生为本，以教材为本，以言语实践为本，让学生在活动训练中习得语言、习得方法、习得能力，慢慢引导学生，稳稳发展学生。

三、学用语言得深意

“教材是例子”，学生学是教师教的目的和意义。审美鉴赏只是培养学生审美素养的初级阶段，要把审美提升至文化层面，学生一定要自己去创造。听一百遍，不如去做一遍。写作活动是高层次的训练，诗意致敬增加了活动难度，但在前面“章”“段”“文”的层层递进中，“说”“品”“赏”的活动推进中，诗意评说对学生来说成了“跳一跳，够得着”的最新发展区的小挑战。一旦学生的思维被激活，课堂必将迸发出不可言说的精彩！我们看学生发言摘录：

生1：民主战士闻一多/激情演讲动人心/昂首挺胸站上前/英勇无畏求自由/反独裁/争民主/革命精神永流传。

生2：勇敢无畏不屈服/争取民主骂特务/不顾生死反独裁/言行一致为革命。

生3：以笔为枪，镇压黑暗势力的嚣张；以诗为棒，打击帝国主义的猖狂；以语为钟，唤醒人们沉睡的梦，他就是民主战士闻一多。

生4：宁可倒下不愿屈服/反对独裁争取民主/视死如归英勇无畏/献出生命证实言行。

生5：他，是青年运动的领导者，呼吁人民发独裁争民主；他，是敢于献出生命的英勇者，在生死关头以死实证言行。

生6：不放弃，不屈服，英勇善斗不退缩。动人心，鼓壮志，革命先烈闻一多。

生7：当争取民主的战士，反对独裁争民主；做青年运动的领袖，面对黑暗不屈服；发表爱国主义诗篇，动人心鼓壮志；在情况紧急的生死关头，献生命证言行。

生8：他像一把刀，一把锋利的刀，刺向邪恶，解放思想，劈开黑暗，带来光明。

天地不言，自有大美。老师抛给学生真实的问题，刺激学生思维，引导学生占有资料，对付问题，学生在思考中分享，在分享中交流，在交流中整合，在整合中写作，在写作中体验，在体验中分享，在分享中再交流，循环渐升，老师没有可以刻意要求学生具备人文底蕴、责任担当、实践创新等素养，但如此濡染，学生核心素养怎会不提升？

秋备老师在课堂教学中关注语言教学，关注知识教学，充分利用教材中语言教学资源，扎实进行语言积累与语言运用，围绕“章”“段”“文”层层渗透语文知识、文化知识、文学知识、写作知识；同时又关注技能训练，关注活动设计，“说”“品”“评”活动层层攀升，多维训练学生听、说、读、写、思的能力，促进学生气质养成，培养学生真挚向善的情怀。