课堂设计，就是“不讲”的艺术，然后才是“讲”的艺术。
语文知识点比较零碎，我们语文老师不好把握，有时把所有的知识点都在课堂上呈现，面面俱到，学生也分不清重难点，听得迷迷糊糊，增加学生的听课负担，降低学生的学习效果，老师也是出力不落好，何苦呢？
备课的过程就是“扔”的过程，就是下定决心“不讲”的过程。三五个星天外，两三点雨山前，好课，应该像这样，似乎无心点染，举重若轻。备课时，要确定本文是作为“写作型文本”来处理，还是作为“主题型文本”来处理，不管作为哪种文本来处理，就选择一两点来学透学深，我们老师教学的目的不是教教材，而是用教材教学的，我们要灵活运用，学会取舍。
长文短教，短文深教，难文简教。找好切入点，深入浅出，上出语文课的灵动和美好，在紧要处咬文嚼字，敲打咀嚼，在多种方式的朗读中悟情感，悟写法。比如有些东西该丢就丢了吧，来日方长，学生自会去悟。
文本是一条长街，教学的目的也许就是：点亮这条街上一盏又一盏的灯，而不是，非要数清楚街上的每一块石头。
这样教，自己不累。学生也是。
