今天上课时，我让学生读邹忌讽齐王纳谏的翻译，觉得自己实在是倒退。好多年前，我就不给学生固定翻译，因为那时候我认为翻译是个人的事情，没有必要统一答案。可是今天我把翻译展示出了后，觉得对规范学生的翻译还是有好处的。
今天将文言词语分类整理，这样有助于学生归类学习。如果能前后关联，将一个单元的词语归类的话，让学生反复读，反复记，反复训练，再加上文言阅读，我想对文言的掌握就很好了。
上课时，学生将宫妇左右莫不私王翻译成，宫中的妃嫔和大王身边的近臣都偏爱大王。我问可以吗？学生不说，我提示，一一对应了没有？学生说没有。可是意思一样啊。问学生到底应该如何？文言讲究语言的间接性，可以换成宫妇左右私王吗？有学生发现这是双重否定句，双重否定表肯定。但是双重否定表达强调的意思，为了加强语气，就是说此刻邹忌为了加强劝说的语气，专门用了双重否定句。
最后我将鲁庄公与齐威王进行了比较，二者的共同点是，善于纳谏，尤其是齐威王甚至是从谏如流，而且雷厉风行，闻过则改，因为齐国的变化很快，一年的时间里，除弊革新，战胜与其他的国家。所以再次证明鲁庄公并非是鄙，而是一位明君，虽然他政治上认识不深刻，但这也是当时的社会造成的。他在军事上无知，但他虚心学习，就是因为他相信曹刿才打赢了这场战争。我们相信，在曹刿等人的帮助之下，他一定会改变很多的。可见一个人有缺点并不可怕，可怕的是不知道自己的缺陷，当别人指出时候还依旧我行我素。我们在与人交往中，要虚心接受别人的好意劝谏，对照自己的生活做法及时改正。在劝谏别人时尽量讲究方式方法，让人乐于接受，这就是我们学习语文的目的和意义所在。
按照叶圣陶先生的方法，要让学生由一个知道一类，我可以在文章最后补充三人成虎的故事，唇亡齿寒的故事。也可以讲一讲魏征的劝谏故事，让学生进一步明确，邹忌的劝谏成功有两个因素，一个是他的说话高明，一个是齐威王有除弊纳新的决心，让学生明白虚心纳谏的重要性，激励学生认真听别人的建议。
本文第一段的朗读也很重要，一方面体现了当时的社会特点，了解当时的社会文化，另一方面培养学生咬文嚼字的能力，还可以培养学生感情朗读的能力。本文的句式也有嚼头，有感叹句，反问句，陈述句，双重否定句，从句式中也可以看出人物的不同态度:深情热爱，情人眼里出西施；恐惧害怕，顺从；无事不登三宝殿，有求于人，应付，逢迎罢了。这些都有利于学生理解背诵。
