书的主题词自然是孩子的成长，分为儿童自己创造自己，儿童是自己身体的主人。儿童是自己情绪的主人，儿童是自己感觉的主人，儿童是自己心理的主人，儿童是自己认知的主人，儿童是自己精神的主人，精神胚胎的引领，一切创造始于儿童的自我创造，自我创造的历程，做自己的主人，完整的人，在感觉不同角度的洞见。与<爱和自由>相比，本书多了一些理论上的探索，对人本性本源的阐述。更加成熟的论证孩子成长中出现的一系列表现之原因，和我们应该怎样守护在孩子身边？对于孩子的成长问题，不再是单纯的方法策略，而是上升到哲学，心理学，社会学。
人永远不会变成一个成人。他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。吐旧纳新，与时俱进。
三岁的天天，沉浸在自己的世界里，一切以自我为中心，别人在讲的事，他总是要打折扣，先说好自己的，依照自己的思路走。我们很惶恐，是不是天天特别自私，长大以后不会和别人很好的交往呢？后来看到孙瑞雪在儿童发展认知阶段中引用皮亚杰从逻辑推理角度，给年龄分段中的话才恍然大悟，2到7岁时前运算阶段，在这一段时间，这种问题只注重问题的一个方面，而忽略整个画面的其他相关情况。所以我们只能每次给孩子一个难点，包括说话，不会逆向思维。由于正在建构自我，所以自我中心主义，无法领会他人的观点，觉察不出别人需要听什么。
比如说吃手，教育过孩子的家长，知道这是大多数孩子的通病。我们惯常的处理方法就是把孩子的手拿开。也有一些家长会去打手，或者套上小手套，其实孩子在前几个月慢慢的开始手脚运动。是在唤醒自己的身体，感觉到自己的身体，发现身体，让身体醒来，他才能使用自己的身体。皮亚杰说道，这是儿童最早到智力萌芽。他依靠对自己身体的支配来探索身体的智慧和身外的世界，发展内在的天赋和身体的敏锐感觉以开发她的心理领域，以此上升到头脑，这是他未来一切发展的开始。反复地活动四肢，让身体自由，这就是儿童的第一个自由，这一阶段，四肢的活动就是快乐，就是生命，就是成长，就是一切。
蒙台梭利:感觉教育就是自我教育。经由科学的观察，已经证明教育不是教师给予学生什么东西，教育乃是人类的一种自然的活动过程，受教育并不是听讲，而是从环境中汲取经验。
养育着和孩子的关系是孩子与所有人关系的开始。成年后，你与任何人，任何事的关系，基本上都是你和你童年的养育者之间的关系。
给孩子讲道理，意味着你已经高于孩子了，你就是权威。这就造成了道理的压迫力量，使道理的讲述着优胜，平等就不存在了。
独处可以使我们静下心来。静心是我们回到自己的内在，滋养自己的失去，调整自己的紊乱，用冥想和自己对话，慰藉自己，爱自己，梳理整合自己的思绪，这就是独处的秘密。
养育孩子，总可以使妈妈从生命的角度重新感觉生活。这是孩子的礼物之一。
完整的人的完整成长，就是不停顿，不终止的成长直到完整。这个过程是一生的，甚至不止一生。人是未完成的，又是可以完成的。当他成长到精神接近完整的时候，相对于中途停止的人们他就是完成了，但他若不满足自己，若不愿意继续成长，那他就没有完成。如果他愿意继续做一个大的改变，或者愿意有一个根本的改变，或者换一个完全不同的自己，那他就是完成了的没有完成，或者说没有完成的完成。
教育任务:发现生命的秘密，帮助生命，让生命自己创造自己。完成一个完整成长的完整人的历程。
随着孩子年龄增长，父母的角色要从照顾者唤为陪伴者，再换为忠告者，最后放手让他单飞。我们在培养孩子的过程中，很容易陷入一个又一个误区，有时教育还总是会迟滞在上一个阶段，以致不能做好成长中的提前应对。成长是一个不断上升的过程，而教育也是一样，我们必须要在孩子的成长过程中，不断发现孩子，领悟孩子，并及时地调整自己的教育方案，以达到最后让他飞翔的能力。
