—在2021-2022学年第二学期首场校区教师例会上的发言

一、从评教评学质量分析到高度重视家校共通共育共进

本场会议是2021-2022学年第二学期校区的首场例会，主题有两个：一为评教评学质量分析；二为开学工作动员。

（一）质量分析情况

关于第一个主题，李高淼副校长结合第一学期的评教评学情况，借助课件，给我们作了结果分析：既通过横向比较指出不足，又通过纵向比较看到进步，应该说，分析得非常全面，谢谢李高淼副校长！

质量分析的完成，是不是就意味着这项工作可以刀枪入库了呢？显然不是。

（二）质量分析之后

接下来，我们还将梳理出每个班级不满意评价项目较多的学生家长，将名单提供给各自班级的班主任，以学期结束的评教评学为契机，于近期组织开展问题导向的专项专人家访—走入学生家庭，当面请教我们工作中存在的问题，介绍学校办学理念做法及取得成果，进一步增进家校彼此了解，融洽家校之间关系，充分使用每一次“评教评学”的数据，放大和彰显第三方家社评价之于我们认识不足，改进工作的意义和价值。

（三）深度认识评教评学

那么，我们为什么要如此细化一项工作呢？皆因一个道理，那就是水能载舟，亦能覆舟。家长与我们就像水与船的关系，能助我们轻舟已过万重山，也能让我们一日险行三百米。因此，为了在2022年，“十四五”的推动之年，进一步依托集团办学优势，提升校区教育品质，彰显办学美誉度和影响力，我们全体金小仙林湖人必须更加重视第三方评价的结果，夯实家校共通共育共进的过程。

（四）夯实家校共通共育    

那么，要如何夯实共育过程呢？谈到这一点，我们先来分享一句话，那就是—天下大事，必作于细。夯实共育过程，需从妥当地、适切地转发一则通知开始。大家可能会说，转发通知，有何可难？早就会了！那“转发通知”这件事情是不是就这样容易，是不是我们所有人都早就会了呢？以下举个例子来共同探讨。2月9日晚，李高淼副校长回应家长需求，代表校长室，在班主任群里统一告知新学期学生返校时间以及开学时间。通知共分两条，第二条内容为返校当天放学时间。具体如下：

2月13日返校当天放学时间为10：40，可提醒家长做好准备。

这是发给老师还是家长的通知？是发给老师的通知。橘生于南为橘，生于北呢？则叫枳。不甜反苦。

一则发给老师的通知，如若就这样一字不动转发给家长，会是什么情景？我们也一起来模拟模拟，感受感受。到2022年2月9日晚11时30分，在已经转发通知的班级中，有5个班级的家长就收到了来自班主任老师同上面通知一模一样的通知：    2月13日返校当天放学时间为10：40，可提醒家长做好准备

看到如此通知，家长有些错愕，有些费解，可能又有难以满意的茫然与习惯吧！这种感觉积压久了，便成了拉低家长满意度的一根稻草。

家校共育并不是家长会才有，并不是双百行动才是，也并不是认真准备的沟通才算，家校沟通其实就藏在每一次的转发通知，每一次的家校对话和每一次的互动交流当中！

我相信，事实上，只要我们认识到“转发通知”的重要性，都能够适当调整内容再予以转发，以切实尊重家校交流的主体地位，提升家校交流的针对性，提高家校交流的科学性与教育性。

这只是一个小小的案例，旨在告诉和提醒我们，家长满意度来自家校共通为前提的家校共育和共进。我们已经做了，做得怎么样？还有待优化和提升。这是新的一年，新的学期，我们需要携手努力，共同破解的一个题目，也是我们新的一年，新的学期，诸多教育教学工作当中的一个重点，因此，成了新学期首场教师例会的一个会议主题。

2015年9月以来，我们经历了借用中学部，经历了搬迁新校区，经历了教室搬入功能室，还经历了广志路校区的启动……回首所有，皆非坦途，但是，我们都走过来啦！因此，面对家长满意度提升这项工作，我们全体金小仙林湖人也一定不会却步，而是会斗志昂扬，奋勇争先，高歌猛进！

二、由双减一增谈新学期重点工作    

今天的会议共有两个主题，另外一个主题是开学工作动员。其实，从昨天上午集团教师会开始，我们全体就都已经投入了工作状态，且是很好的状态！如果一定还要再讲点什么，那我就延续昨天林慧敏校长提出来的“多一点”和“少一点”继续往下思考吧！

共有一个“多一点”和两个“少一点”，故概括为“一增”和“双减”，且先看“双减”。

2021年，两办出台“双减”通知，堪比国策，需要我们按照国家战略来执行。这里的“双减”指减少学生作业负担，减少学生校外培训负担。我要谈的“双减”保留第一个，改动第二个，为减轻学生作业负担和减轻教师批改作业负担。

（一）减轻学生作业负担

关于减轻学生作业负担，我们要从过度追求作业数量转变为努力提升作业质量，删减机械重复缺乏思维含量的作业。为此，我们必须精心设计作业，将更多功夫前置，践行凡事预则立，不预则废的真理。

（二）减轻教师批改作业负担

因此看，我提出来的第二个“减”就是减轻教师批改作业负担，新学期要借助作业管理相关措施和要求带领大家从大量批改作业向尽力设计作业过渡，把我们有限的时间转移到更有意义、成效更加明显的事情上来。

（三）增加强教师研究意识    

为能够设计出有质量的作业，提升作业完成对学科学习的巩固提升作用，在“双减”之外，还必须重视“一增”，那就是增强研究意识。

首先是研究作业的意识。怎么研究呢？有这样几个步骤。

第一步：研“教”。这里的“教”包括一系列教字当头的刊物，比如教材，教参，还有教辅。通过“研”，了解目标要求，借鉴好题和形式。

第二步是成“练”，即形成练习。按照由易到难，循序渐进的原则，又可分为这样几个阶段：

第一个阶段是做整合，即把研究到的题目按照题型、难易程度等合到一起；

第二个阶段是有创造。能在整合的基础上，改变甚至是创编部分题目，为提升作业的针对性而发挥我们的创造性；

第三个阶段是独立设计。

期望经过一段时间的研究和实践，我们所有人都能摆脱第一阶段，进入第二阶段，并形成已有先进提前进入第三阶段的、少数引领多数的局面。

回过头来再看上述“双减”和“一增”，其实都是围绕国家战略—“双减”工作，结合学校实际在做更加微观而具体的思考。

《人民教育》2022年2月11日发文，指出教育部基础教育司2022年四个工作要点，其中第二个就是突出重点，巩固提高学校“双减”水平，并着重谈到提高作业设计水平。因此，首场会议的第二个主题就是由“双减一增”谈新学期重点工作。

亲爱的老师们，新的学期已经打开，也给我们提供了实践的机会，探索的舞台，还有，成功的可能。

好风凭借力，送我上青云。让我们携手，借着春风，趁势出发，一起向未来，遇见更好的你我，遇见更好的金小仙林湖！