今天在师大附小听了赵金红老师所执教的《去年的树》，赵老师的课如小桥流水般让人舒服。这是一节完整的课，从字词的学习到课文的理解，赵老师每个环节都处理的很到位。整节课完全的体现出了语文的特点，听说读写贯穿在其中。在课堂上赵老师特别注重孩子们学习方法的指导。比如告诉孩子们什么叫对话。文中共有三组对话，孩子们找到后就用红色的字体标出让孩子们先读(鸟儿问树根，树根回答；她问大门，大门回答说；鸟儿问女孩，小女孩回答说)，然后告诉孩子们这样的句式叫提示语，这样写也体现出了本文语言简洁的特点。
在引导孩子们概括课文主要内容时赵老师告诉孩子们要把相同的事合并起来说，引导着孩子们说鸟儿分别像谁去问树的下落。开始孩子们说的并不清楚，她就很耐心的一步步地指导。学习童话的一个很重要的方法就是边读边想象。为了让孩子们真正的明白此话的含义，她还引用了原著梅子涵的话:好的文学，不是把所有的文字都写下来，一定是在没有写出来的地方，能读出很多东西。在读的过程中赵老师一直在引导着孩子们想象。
整节课赵老师还运用了多种方法指导孩子们朗读:开火车读、齐读、分角色读、男女生对读……，使孩子们在读中悟，读出自己的感受。
在最后赵老师的自评课中，我听到了这样的话语：老师讲着讲着不见了。老师胜似闲庭信步，学生忙得不亦说乎。老师要退一步，让一步，藏一步。让出自己的位置给学生，让学生听说读写思。让学生从不会到会，让学生学习真实发生。
这样类似的话语不是课程标准上写到的老师角色的转变吗？《语文课程标准》上写道“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂应该是学生的，不再专属于老师了。老师弱一些，让学生更强大一些。让学生真正的做学习的主人，真学习——真听：听得清楚；真说：说得明白；真读：读得投入；真写：写得真实；真思：思得深入。
听过这节课后不仅反思自己的课堂:我的课堂注重了教给孩子们学习方法了吗？我的课堂注重孩子们多读了吗？我让孩子们多说了吗……越反思越觉得差距越大！以后还要继续努力，努力做到一名合格的老师！
