文章阅读类型举隅
摘录：（一）理解性阅读。文章的理解性阅读，也称分析性阅读，它是文章阅读的主要类型。理解性阅读的目的是读懂文章说了些什么，理解文章的关键是抓住要点，而抓住要点，要把握重要的语句。把握重要语句的前提是认识文章体式的特性，按照体式的特性去阅读，往往就能比较合适地判断重要语句的所在，把握语句的方式也会比较对头和到位。
（二）操作性阅读。操作性阅读的对象是讲述做事方法和行为方式的文章。从阅读主体来看，操作性阅读有两种情形：第一种情形是阅读中有操作。第二种情形是阅读后有行动。总而言之，操作性阅读不仅是求知，而且要去做。不仅是知道别人说了什么，而且要把别人的所说与自己的实践相关联。
（三）批判性阅读。批判性阅读，就是批判性思维的运用。批判性阅读涉及互为关联的两个方面，一是阅读对象，二是阅读主体。着眼于前者，批判性阅读的重点是对文章内容进行客观公正的评估，我们不妨将其称为“评估性阅读”。着眼于后者，批判性阅读的重点是对我们自己的观念和思维进行理性的反思，亦可将其称为“反思性阅读”。
（四）研究性阅读。研究性阅读，指以研究问题为目的的资料阅读，简称“研读”。研究性阅读关注所讨论的主题，读者是为了研究“自己的问题”而读书。研究性阅读是“双线”并进的阅读：一条我们对“作者的问题”的理解线路，另一条是我们对自己的问题的思考线路。
感悟：初中的语文教学过程当中，我们对学生所指导的阅读，其实大多数是理解性阅读。我们会根据不同的文体特点，引导学生去文章当中把握重要语句。然后以这些语句为脉络，进而折射出对整篇文章的理解和把握。所以，我们非常注重对学生把握文章重点语句的训练。我们会按照不同的文体归纳出这类文体的重要语句，一般出现的位置，然后告诉学生，在做阅读题时，心里头要有一个文体概念。这样，我们就能够在很短的时间之内把握文章的主题思想。
这种做法，从目前来看，对于学生理解文章还是有一定的作用的。但是，从阅读的类型角度来说，对学生的指导还是过于粗浅。操作性阅读，偶尔会在说明类文章中进行。而批判性阅读和研究性阅读，在初中语文教学当中，则涉及的非常之少。
但是从王荣生老师的观点当中来看，我们的语文教学不应只局限于现在，是我们更应该做到的是，为学生构建一个良好的阅读体系。所以今后的语文教学，我会适当从批判性阅读入手进行引导，慢慢的让学生构建起属于自己的阅读体系。只有这样，我们的语文教学才算是对学生的未来负责。
