文/日月
读中国教师报崔成林关于教学评一体化的文章。对自己有很深的启示。摘录核心与大家分享,以共勉。
“教学评一体化”是课堂的内在要求。旨在回答教育的四大原点问题:为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度。理解和运用“教学评一体化”原理,厘清学习焦点、学习要素、学习载体,能够帮助教师理顺课堂教学流程,提升教学质量,更是每位教师必备的基本功。
1、聚焦三大学习焦点。一是“掌握知识与技能”和“运用知识与技能做事”,二者相辅相成。构成了思维进阶式的完整学习目标。二是创设真实生活情境,把真实情境融入学科素养,通过任务驱动聚焦真实问题解决,以高阶思维实现深度学习”。三是学习性评价,学习性评价的目的是促进学生的发展。遵循“逆向设计,评价为先”原则,在课堂教学中嵌入评价量规和评价支架,引导学生高质量“做事”。
2、突出三大学习要素。一是联结。即新旧知识融合、新知未知的贯通。新旧知识的融合与贯通是学习的关键。学生能够建立新旧知识之间的联系,使新知未知得以贯通,从而构建完整的知识体系。二是生成。学习是一种生长不是复制,生成性的落脚点是新知识的产出。三是迁移。是知识应用的重要体现。学生将所学知识应用于不同的情境中。通过这种情景的迁移,学生可以更好地理解和应用知识,提升素养和做事能力。
3、运用三个学习载体。一是大单元设计。内在的逻辑关系是结构化,把教材单元变成能够引领学生学习的课程单元。单元教学强调整体性、具体化。 二是教学评一体化。是教学设计与组织的本质,要求目标、教学、评价三者之间的一致性。教学目标要明确、教学活动要围绕目标展开、评价要基于目标进行。三是结构化教学。教学结构化体现在学科逻辑和思维进阶。在教学过程中注重知识的逻辑性和系统性,帮助学生构建结构化知识体系。