作者 孙晶晶
一、教学目标完成情况
1.阅读能力进阶：通过系统训练，学生从简单的图文阅读过渡到短篇故事自主阅读，多数学生能够独立完成200 - 300字的记叙文阅读。在朗读方面，能根据文本内容调整语气、节奏，80%的学生朗读流畅度达标，且初步具备提取关键信息的能力。
2.思维与表达培养：课堂中设置问题链引导学生思考，如分析《寓言两则》中蕴含的道理、《爱心树》的情感线索等。学生逐步学会联系上下文理解内容，在小组讨论与课堂发言中，逻辑表达能力显著提升，部分学生能清晰阐述自己的观点。
3.阅读习惯巩固：延续每日阅读打卡制度，并将阅读时长延长至20 - 30分钟。通过“阅读存折”记录阅读书目与收获，班级形成浓厚的阅读氛围，90%的学生养成每日阅读习惯，部分学生开始主动摘抄好词好句。
二、教学策略与实践
1.主题式阅读教学：围绕教材单元主题（如“大自然的秘密”“传统美德”等），整合课内文本与课外拓展资源。例如，学习《雷雨》时，补充科普绘本《天气的奥秘》，引导学生对比阅读，加深对自然现象的理解，拓宽知识维度。
2.读写结合训练：每完成一个阅读单元，设计针对性的写作任务。如读完童话故事后，鼓励学生创编新结局；学习古诗后，用绘画与文字结合的形式展现诗歌意境。这种方式既巩固了阅读成果，又激发了学生的写作兴趣。
3.合作学习模式：组织“阅读小组”开展共读活动，学生分工完成故事复述、角色分析、问题讨论等任务。通过小组合作，学生不仅锻炼了沟通协作能力，还能从同伴交流中获得多元的阅读视角。
三、教学成果与亮点
1、阅读成果显著：开展的“班级读书分享会”“共赴诗歌之旅”等活动，学生通过讲故事，读诗歌，感受阅读带来的乐：
共读《青蛙和蟾蜍好朋友》这本书，在书中，我们感受到他们真挚的友谊，学生结合故事发展，发挥想象，续写篇章并结合自身，写出你对你好朋友想说的话，下面是部分学生作品展示；
2. 多元能力提升：通过阅读与实践结合的活动，如“古诗新唱”“课本剧表演”，学生的创造力、艺术表现力得到充分发挥。
二年级下册阅读教学是学生阅读能力发展的重要阶段。未来，我将继续以学生需求为核心，创新教学方法，完善教学策略，帮助学生在阅读中积累知识、提升素养，为高阶阅读能力的培养筑牢根基。
