随着高中思想政治新教材的落地与推广，于我们一线教师而言，既是机遇也是挑战。我们学校采用新教材已有两个年头，在这两年的实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，新教材在我们学习实施过程中有些许困惑。
一、存在问题
（一）重视理论知识的传授，忽视核心素养的落地。受传统教学观念的影响，部分教师在思政课实际实践活动中，没能及时从传统的授课模式中解放出来，还是采用满堂灌的知识理论型学习，学生只是被动，被迫接受教师在这过程中传递的理论性知识。教师满足于知识性学习，关注点仍然是课程内容的“是什么”层面上，而不是“为什么”的深一层次理解上，忽略学生学科思维的跃升，忽略了学生在课堂中的主体地位，没有充分发挥议题式活动型课堂的优势。学生的积极性，主动性，创造性思维得不到激发，对思政课仍然是传统的“背多分”的刻板印象，难以激发学生活力和动力学习，核心素养仍处于空中楼阁。
（二）议题式活动存在目标不清，任务不明、效果差。许多教师由于对活动型教学研究浅，实践少，往往是为了活动而活动，或者为了应付公开课，教学实践活动中，议题式活动目标模糊、任务指向性弱，要求空泛，设计简单，时间随意，实施随便，效果随缘的现象。教师在备课过程中重教材分析，轻学情分析，没有关注学生特色，没有关注高中学生的思维表现及其成长要求，设计的议题式活动没有提供给学生充分展示想法与交流的机会。更甚者，为了赶进度、省时间，活动组织比较简单，活动开展仓促，通常是学生观看视频或者是资料后或者是教师提出问题时，学生直接回答，缺乏深思与合作，或者不清楚目标指向，达不到预期的教学效果。教师容易将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。
二、应对策略
（一）研究新课程新课标，转变教学理念，在实践中感悟。教师应该重视理论学习，认真研究新课程新课标，及时更新自己的教学观念，重新认识并高度重视教材的作用，研读教材领会编者的意图、贯彻新课程的理念，充分发挥学生为主体，教师为主导的课堂教学活动。研读经典，认真对待每一次培训和学习的机会，
从整体出发，以大单元教学的方式落实学习要求，布局上重视教学设计的推进，在整体蓝图的基础上，在每一课时教学时充分展开激发学生的学习兴趣，加强学生对相关知识的理解和认同，从而促成核心素养的达成。
（二）加强集体备课、展开听评课活动，注重资料的收集整理积累。高效的活动教学，不能忽视对知识的梳理的同时，也要注重活动任务的设计必须有明确的指向性和目的性，并且在课堂活动中给与学生恰当的任务完成时间。让活动在思政课堂真实发生，学生只有经过适度的思考、有效的探讨，深入的展开，对事物的认识和理解才能从感性到理性认识，在与同学们的讨论交流中，思维火花的碰撞，对知识的深入理解，才能做到言之有理，言之有物，言之有得，从而锻炼了学生分析、提炼素材的能力，更是通过活动讨论，引导学生树立正确的人生观和价值观，认同中国共产党的领导。
