1.听音导入，聚焦问题
欣赏一段钢琴，让学生感受声音的不同，并且同时观察弹曲人的动作。欣赏完之后让学生谈谈自己听到有关声音不同的感受，引导他们回答为什么手要按不同的钢琴键，按不同的键声音会不会有什么变化，为什么会有变化。琴键内部是一样的吗？然后用相同的力度敲击铝片琴1234567i，问这些声音有什么不同？我们怎么去形容这些这个时候引出音高的定义，声音的高低叫音高。
2.引导学生回答除了可以用耳朵分辨声音的高低，那还有什么方法可以分辨吗？（展示铝片琴，让同学们观察琴片的不同）同学们很快能提出猜想：声音的高与低与琴片的长度有关。这个时候让学生进入探索活动一:探究铝片琴发出高低不同的声音与什么因素有关？分组探究，记录，得出结论。
3.探索活动二：给学生们展示口琴，老师将每个音吹给学生们听，感受不同，并且引导学生猜测音的高低不同是不是与口琴内部某些结构有关。为了验证同学们的猜测，将口琴拆了，将内部结构展示给同学们看，并且介绍每部分，同学们很快就发现口琴簧片长短不一样。此时询问长簧片音高还是短簧片音高，为了验证同学们的猜测，将拆了的口琴从长簧片到短簧片(短到长也行)再吹几遍。这个时候同学们感受是比较深的。
4.请同学拿出自己的直尺演示实验，通过改变钢尺的长短听声音高低的不同，教师引导通过观察伸出桌面不同长度的尺子，尺子发出高的声音振动请况是什么样的？发出低的声音振动情况是什么样的？(提示要保证振动幅度一样，并演示什么叫振动幅度一样) ，分组探究，整理数据用柱状图呈现。
反思：1.在做实验时，有的学生比较用力，制造出噪音，组织活动的能力还需要加强。2.学生实验分享时，老师应该引导学生，放开让学生去分享总结，而不是替学生去总结。3.科学来源于生活，拓展是应该多联系生活实际，让学生更好的理解。
