第一节课只推进了一点点，因为前面花了很多时间讲昨天默写的易错字，介绍人物花的时间也长了点，所以只是开始了第一个问题：谁感动了谁？问题一出来，很多孩子都说：相互感动。这说明他们看懂了这一节文章了，接下来就要深入细节。哪些细节体现了感动。
在第一个班上课的时候，讲到石鲁感动了邓伟，他的作品和他的为人感动了邓伟。我接着问：“哪里可以看出来石鲁的为人感动了邓伟？”文章中写石鲁很少，其实就只有一个自然段，可惜他们没有找出来，下一个同学就接着找其他的细节了。在下一个班的时候，我就把目标锁定，当一个孩子说：“石鲁的作品和为人感动了邓伟。”，我就接着问：“你能不能从课文中找出体现石鲁为人的细节？”他支吾了一会没找出来。我又问：“这篇课文写直接石鲁的地方其实很少，我们大家一起来找一找，哪一个自然段在写石鲁？”孩子们很快就反应过来了：“第九自然段。”于是我让孩子们把第九自然段齐读一遍，再问：“从这一自然段，你可以看出石鲁怎样的为人？”这次站起来的孩子很快就回答出来了：“谦逊，有礼貌。”“对，谦逊，有礼貌，这就是大师的风范，真正的大师是不会盛气凌人的。”我总结道。
从这一课堂细节来看，第一次课堂我没有及时引导，同学们没有找具体的细节，就这样过了，就缺少了一个认识石鲁为人的机会。后面一次课引导同学们把目标聚焦，聚焦到第九自然段，就很容易分析出石鲁的为人了。课堂上老师的引导作用是至关重要的，在我这一阶段，还是要学会如何把握课堂的重点，或许引导的痕迹会有点明显，但是只有先学会引导，才能够慢慢地、一步一步地把学生放在舞台的中央。老师其实是一个导演，如果自己还没有成为一个好的导演，没有导出一部好戏，那么只把学生推到舞台中央，他们的表演也必然不会成功。
