如何把握课程总目标？
语文课程围绕核心素养确定了九条课程总目标，除了第一条与课程性质有关以外，其余八条分别对应核心素养的四个方面。
第一条是根据语文课程性质，从情感态度与价值观层面提出的目标:在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义，社会主义思想道德逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。这条目标是总领目标，是管理的树人根本任务，是语文课程目标的重中之重。但他又必须在语文学习过程中完成，而不是说教的强加的。他贯穿语文学习的始终，而不是阶段性的，突击性的。
第二，三条主要对应核心素养中的文化自信。第二条侧重文化自信中的文化，文化自信中的文化是中华文化，尤其是社会主义，先进文化，革命文化。中国优秀传统文化。第三条侧重文化参与和文化事业。所以课程标准要求学生关心社会文化生活及其参与和组织校园，社区等文化活动。学生要有风声，雨声，读书声，声声入耳，家事，国事，天下事，事事关心的情怀。保持对社会文化生活的关注度。
第四、五条主要对应核心素养中的语言运用，第四条侧重语言文字的学习(认识和书写常用汉字，学会拼音能说普通话)。第五条册中阅读与表达(学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力)。与第四条侧重语言文字的学习相对应，第五条错重对于原文的作品的学习，也就是阅读。
第六、七条主要对应核心素养的思维能力，语文学习就是让学生积极观察生活，用心感知生活，让学生心中有“象”。其次是发展联想和想象，通过和联想和想象激活思维。让学生眼中的事物活起来，动起来发展联想和想象，不仅是为了让学生能写几句想飞天外的句子。更是通过活跃思维激发学生的创造潜能。提升想象思维能力，无疑对丰富语言知觉，提高语言表现力和创造力有非常重要的作用。
第八、九条主要对应核心素养的审美创造。这一课程目标对核心素养审美创造中的审美对象“语言文字及作品”分别进行了阐述。第一审美对象是语言文字，主要是感受它的美，第二审美对象是作品，主要是语言文字作品。
弄懂了课程总目标和核心素养的关系，对以后语文课程标准的学习，思路将会更清晰一些。
