20108 王子
踏入绘本讲师这一领域后，我爱上以“绘本”为主题的阅读，《共读绘本的一年》是其中一本。
相比较热衷于向孩子讲绘本故事，独处的安静时光里，我更喜欢阅读绘本理论、鉴赏分析、背后故事、推广实践之类的面向大人的“指导书”。《共同绘本的一年》是记录幼儿园孩子如何在故事里探索世界的，正是我需要的书。
阿甲为这本书写了推荐序，也是我看了书名就毫不犹豫入手的关键原因，在国内绘本领域，阿甲与他的红泥巴读书俱乐部声名显赫、绘本知识深厚，推广经验也非常丰富，他推荐的书错不了。
也是因为阿甲，这本书才得以有中文版。
阿甲本人是爱极了李奥尼的作品，2009年，为了更好的翻译李奥尼的作品， 他阅读了原版的《共读绘本的一年》，因为听说这本书里记录了幼儿园小朋友阅读里奥尼作品的反应。
阅读这本书的过程，阿甲称之为“看到了一种堪称为完美的阅读状态，近乎天堂般的享受”，有一种“忍不住要找人分享”的冲动，认为这本书是“值得一读再读，能帮助人实实在在成长”。
他强烈的把这本书推荐给了中文编辑，希望那些喜欢李奥尼的图画书，同时也在不断思索儿童教育问题的朋友们，能够分享这种喜悦。
通过阿甲的推荐序言得知，这本书的作者薇薇安是美国知名的作家，正职是幼儿园一线教学老师，写这本书的时候，已经65岁，也是她退休前的最后一年。
在这一年里，她试着让一名叫瑞妮的黑人小女孩，引领全班师生踏上阅读“李奥尼”之旅，并不动声色持续支持，在每个重要环节适时推动。
看起来老师像是什么也没做，就像老子所说“处无为之事，行不言之教”，却起到了一个真正的教育家的作用。
作者薇薇安对这一年的阅读非常珍视，因为那是她跟随孩子们一起探索未知领域的最后机会，第2年她就退休了。
她高度评价这一年，说“幼儿园生活中许多闪光的点滴，比起一个小女孩和她的老师，对某个人的图画和故事的专注来似乎都显得黯淡无光。”
因此，这本书主要是记录发生在瑞妮身上的故事，描述她是如何带领大家走向李奥尼的——当然，对此我也十分好奇。
读完这本书后，我发现，果真如序言中阿甲的介绍那般，这本书里没有教学设计、没有预定学习目标、也没有具体实施的教学方案。
这和我读过的国内绘本教学书完全不同！之前相关书籍的阅读，使我一直以为，绘本教学书就是绘本教案书，《共读绘本的一年》颠覆、修正了我的观念。
这本书里，记录的都是幼儿园的日常生活，孩子间的童言趣语，读着忍俊不已，仿佛身临其境，总让我想起我女儿的幼儿园。
我女儿上幼儿园时，我常常去幼儿园讲故事，和小朋友接触频繁，孩子们如天使，纯洁、真诚、可爱，可惜，他们没有薇薇安那样的老师。
阿甲是吸引我买这本书的人，但吸引我对这本书逐字细读的，是我女儿小粽子。
小粽子是听绘本故事长大的孩子，现在上一年级，已经能够独立阅读了，遇到不认识的字，也能根据上下文猜测出个大概。
除了绘本，她对我阅读的书籍也充满好奇，尤其是那些我一边读一边做记号、贴标签的书，并且认为所有带“绘本”字样的书，都应该是她能看懂并评论的。
她对绘本指导书的评价大都是“没意思”，但这本书她翻看了其中一页：
瑞妮因为被同班小男孩骂“你这个短头发的小黑鬼”，而去向薇薇安老师告状，老师回应“那你——”
在大人看来，老师还没回应呢，小粽子却评论说：
“这个老师真不错，我们幼儿园和一年级的老师根本不管这些，你要是告状，他们就会说‘自己解决去’，要么就说‘你咋这么爱告状？’……”
对书中小孩子的纠纷，小粽子总是有“意见”发表，写给大人读的书，却能让不足7岁的小孩“共鸣强烈”，难道不是奇迹吗？
