妈妈说“这个学期你好好学习，好好努力，然后把成绩追上去。”

孩子也下定决心说：“好！妈妈，我这个学期一定好好学！”

这段对话，是每一个学期开学的时候，我都要对家里三个孩子说的话，相信有很多的妈妈也和我一样说过。

结果一个学期下来，孩子学习成绩并没有上去。这时候，作为妈妈我感觉有失望、有内疚，而孩子也很沮丧。

我一直在问自己:为什么会这样呢？

今天早上，我在樊登读书听到一本书《不咆哮，让孩子爱上学习》，让我陷入思考中……

书中讲到:实际上这里边就会出现一个问题，努力是什么？

努力是一种行为的结果，努力是我们在整个学龄期要去培养的学习能力的目标。

它是一个结果，如果我们把这个目标简单粗暴地直接当成要求提给孩子，告诉孩子你要努力，而孩子又不知道该怎么做的时候，你会发现大人和孩子都会陷入到这种无助的状态中。

其实每个家长都不缺少爱，但是缺少方法。每个孩子也都不缺少想要学好的愿望，但他也缺少方法。

所以，家长和孩子都需要找到方法，付出行动，才能真正的解决问题。

可是怎么去培养孩子的学习信心？怎么去培养孩子的学习动机？怎么去培养孩子的自控力？怎么去培养孩子的学习方法？

首先在找方法之前，我们就需要看到孩子在当前的学习下，他面临着什么样的困境，理解了他，我们才能够心平气和地去用合适的方法帮孩子解决问题。

在找到方法前我们先来了解一下孩子学习中的三大困境:

1.认知神经上的困境。

你会发现孩子有个特点，他学习的时候会磨蹭、会走神，然后家长跟他讲说，你别磨蹭，别走神，孩子却做不到。

比如我在陪儿子做作业的过程中，儿子一会儿说喝水，一会儿说上厕所，一会儿摸摸这个摸摸那个，各种各样的磨蹭，怎么说他都不听。一再说“别磨蹭，别马虎，别走神。”根本没用。

为什么呢？

原来是因为我们人类的大脑经过亿万年的进化，它有好多项功能，但是它有一个缺陷，它听不懂‘别’，听不懂‘不’。”

比如，你去餐馆点餐，你跟服务员说：“给我来个菜，不要青椒，不要土豆，不要西红柿，不要牛肉，不要胡萝卜。”服务员问你：“啥？那你要啥呀？”

还比如说，你要去讲一个报告，这时候你有点紧张，你如果对自己说：“别紧张！别紧张！别紧张！”你会发现你听不到那个“别”，你只听到两个字:“紧张”。

书中给出的方法是:孩子坐着学习之前，就得去问他一句话：“要不要去喝个水？上个厕所？”孩子说：“我要去。”结果回来学习他就专心了。

如果孩子学习的时候总是削铅笔，把那铅笔削了又削，那你不能说不让他削铅笔。你如果跟孩子生气说：“能不能别老一学习就削铅笔，不许削，就这么写。”

孩子就有一种办法，他为了证明这个没削的铅笔写不好，他会把字写得又粗又难看，又慢。所以，我们跟孩子说的不是“别削铅笔”，我们要问自己，我们的期望是啥？我们是希望孩子学习的时候，不为铅笔所苦恼，他把铅笔都准备好。

如果第一天他削铅笔，你有点生气，第二天他削铅笔你有点生气，等到第三天，你就不能等到他又削铅笔你才生气。你要在第三天之前就要去琢磨，估计今天还会削铅笔。那今天学习之前你就要跟孩子讲：“孩子，我看到你昨天削铅笔，前天又削铅笔，那个铅笔长短粗细很重要吗？”

孩子说：“对，铅笔削得好就能写得好。”

你说：“好，那学习之前你自己削铅笔，削几支够？”

孩子说：“我估计得5支。”

你说：“好，你自己削5支，削到长短粗细你都觉得最合适。”

这孩子就削，等他把5支铅笔都削好了，自己看看合适，他一会儿就写得又快又好了。

所以，我们首先看到的孩子的困境是什么。他的大脑神经兴奋功能强，抑制功能弱，他会走神，会为各种各样的事情分散他的注意力。我们帮他找到办法，增强这种管理事务的能力，让孩子神经能够越来越集中在学习上。

而不是把“别磨蹭”“别走神”总挂在嘴边，而是出现什么问题就帮他解决什么样的问题。

2.孩子本能方面的困境。

什么是孩子的本能呢？

所有的学习过程，可以分为两种反馈模式，一种叫快反馈，游戏就是快反馈模式，每一关都会及时反馈，激励。当孩子习惯了这种快的反馈模式的时候，他的大脑就很难接受另外一种反馈模式，就是延迟反馈、慢反馈的模式。

就是我们看到的孩子都喜欢玩游戏而不喜欢学习

慢反馈就是要坚持一段时间才能得到反馈，而事实上我们生活中、学习中的很多的反馈都是这样的模式。

比如玩多米诺骨牌游戏，把木板一块一块地搭过去，搭了那么长，中间没有反馈，但最后那一刻，他站那朝那看：“哇，好大的一个工程。”他从第一块开始去推倒，“哗啦哗啦哗啦”整个倒成一片的时候，孩子说：“好有成就感。”

这是什么？这就是在生活中去体会这种慢反馈。

如果孩子他知道他作出的行为暂时得不到反馈，但坚持一段时间之后他会得到，得到的时候很幸福，在坚持这种行为的过程中，他就不着急，下次他就能够适应这种慢反馈的模式。

放到学习中我们也可以去学习这种慢反馈的模式。

比如，孩子他一下要做50道口算题，他一口气做不下来，孩子完成起来好困难，怎么办？

我们可以把50道口算题分成5份，每次做10道，这边写上数字“1、2、3、4、5”，代表5个任务。

集中精力去做第一行的10道题，集中精力做完10道以后，做完了记个时间，把第一个任务打勾“完成”，是不是快反馈行为？看到完成的结果。

然后开始做第二行的任务，第二行10个口算题做完以后再过来打勾“完成”。所以，我们把一个大的任务拆分成小任务，孩子发现每个10道题做起来都不难，这是快反馈。

5个都打完勾以后，孩子再看那张口算纸的时候发现，心里边给自己打了一个大大的勾，我都完成了。而且我们会发现，原来可能要40分钟才能完成50道口算题，分成5段以后，发现10分钟，包括打勾的时间，全都完成了。

孩子慢慢也就知道，虽然50道口算题那么多，但是现在我只要开始做，每做完一个都很幸福，最后都完成的时候，我会收获一个大大的幸福。孩子再面对口算题这个慢反馈的时候，他就会觉得不难。

这个方法叫目标分解法。如果太难就把任务分解，分解成他的快反馈的模式，努努力就能完成一个，完成就有成就感。孩子在完成目标的时候，他就知道“我能行”，他就有了一个大大的反馈，他就能够体会到这种慢反馈的乐趣，孩子才能学会坚持。所以，在本能方面去理解，他做不到是因为这东西反馈太慢了。

3.第三个困境跟家长有关，是什么呢？

就是家长在教育模式上带来的。有的时候家长陪孩子学习，孩子磨蹭、孩子慢，家长就会急，然后打、骂、吼、咆哮就都跟上来了。

孩子面对的第三个困境，其实是教育的困境。当我学习的时候被爸爸妈妈打、骂、吼，我就会变笨，我就会变得更加不能思考。所以需要父母去改变我们的教育行为。

碰到孩子的难，不是简单粗暴地让他去做到，他做不到我们去骂他。而是我们要去看到孩子难在哪儿，帮他看到他的难，看到他在认知上有什么难，方法上有什么难，能力上有什么难，帮他找到办法，把这个难解决掉，你看到孩子他就不难了，他就实现了他认知的升级。

我们家长要是理解孩子有这样的困境的时候，你会发现，你陪他学习的时候，你的状态就变了。

以前他一不学习，你就会说：“你怎么这样。”可今天他一不学习的时候，你就要抱着好奇心去问：“他怎么会这样呢？他到底哪块碰到了困难？这个困难该怎么去解决呢？”你发现，从指责是不是变成了好奇？从为什么这样做得不好，变成了如何能够做得好，你就去找办法了。

现在知道了困扰孩子的几个问题，接下来就是找方法的时候了，到底要用什么样的办法来帮助孩子解决学习的问题呢？

敬请期待下一篇吧……