江源 王晓云
很荣幸在暑假期间遇见了“互加计划”，原以为这个网上学习，也是跟以往的远程网络培训一样，但是接触越深发现“互加计划”，原来是旨在通过互联网学习方式改变传统教育，实现网络课程在全国各地的共建共享，让偏远地区小规模学校也能享有优质教育资源，让学习更简单、更公平、更快乐！几课下来收获满满，从听课人数上发现全国的老师对于课程的积极性很高，这对于我们乡村教师来说是一个很大的进步。
现在讲到多媒体辅助教学，凡是当教师的，每人都能谈上好一会儿的时间，尤其是我们小学教师。在小学教师当中，又以年轻教师和学校领导对多媒体的感情不能说不深厚。但凡教师上研究课、公开课、比赛课、开放课…好象不用到它，档次就会稍低一些，反之则高了一档。
因此，多媒体辅助教学，有它的独特的优越性，同时也有着具体的设计、制作、使用上的困惑。一句话，该用它时就用它。
首先，多媒体进入课堂辅助教学，不应该成为教师们工作和精神上的负担。 现在的多媒体辅助教学，象是给老师们额外增加的负担。我们往往为了寻找合适的图片或从网上查找资料而费尽心思。有的甚至吃不好、睡不香，耽误了大量的时间还不一定得到满意的结果。有的还要求爷爷告奶奶，因为实在是这方面的能力有限。这样一来，又耽误了其他一些人的时间，不帮忙吧，又碍于脸面，帮忙吧，就全变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难。造成了一些精神上的负担。 这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象。象那些平时本来对于计算机等现代技术认识较少的人，真的是很大的困难，还不如用几块小黑板和几张幻灯片来得实在。的确，现代高科技进入小学的课堂，不可能是百分之百的合适于百分之百的课堂之中，在教学时，一定要把握尺度，不要为了用而去用。 其次，在课堂上运用多媒体要因科而异、因课而异。 在教学实践中，我发现对于数学课而言，有的知识运用多媒体辅助教学，能够取得很好的教学效果。如：在教学有的几何图形的认识、周长、面积等知识时，适时地、适量地加进计算机的演示，能增进学生对抽象的数学知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。 还有，在低年级的课堂中，运用媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机的组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。但是，在上单纯的计算课或概念的讲授时，就没有用计算机辅助的必要了。因为，这时候的计算机只能起到幻灯机或小黑板的作用，完全体现不出它的不可取代的优越性，所以，还是用老的教学手段比较方便。 象其它一些学科，也应该适当地运用媒体辅助教学，毕竟多媒体只能是辅助教学，并不能取代教学。
感谢“互加计划”带给我们乡村教师的资源共享，随着教育的变革与整合，教育的形式也随之改变，今后我会把信息技术合理的运用于乡村教育教学中，尽可能的为乡村儿童创造更多的条件，让乡村儿童和城市儿童一样享有接受先进科学技术教育的权利。
