晚饭后，媳妇陪着闺女练习英语口语，准备练熟后给英语兴趣班的老师发语音作业。刚开始，闺女状态很好，练得很顺利，媳妇也及时地夸赞。看来，很快就能完成任务。我则是去做后勤工作：刷碗。
大概过了十几分钟，等我完事从厨房回到客厅时，眼前的景象却发生了变化：闺女坐在沙发上，噘着嘴，满脸的不开心。媳妇正一脸严肃的质问着闺女。我一听，原来是闺女练了一会，说有一句不会读。便懈怠下来，慢慢腾腾的消极怠工。媳妇鼓励了一番，不见效果，语气便有些生硬了。
闺女见我，就像见了救兵，挪过来，趴在我腿上，就像是一个败下阵来的士兵。我不着急，笑着开导她“闺女，你开心的时候练得好，还是现在不开心练得好啊？”闺女无精打采地回答说：“开心的时候”。我接着问：“那你愿意开心呢还是像现在一样不开心呢？”“愿意开心”。我接着说：“那你开心不开心谁说了算呢？也就是说你开心的开关是由自己控制好，还是让别人控制好？”闺女认真地回答：“当然是自己控制好啊”。
听了我和闺女的谈话，旁边的媳妇也说：那我们就体验一下开灯和关灯有什么不同吧。一会儿你分别在关灯和开灯时，从卧室里走出来，到客厅茶几上找到一样东西，看看有什么区别吧。闺女一听这话，顿时来了精神，站起来就准备体验。我很配合的把眼镜放到茶几上，让闺女回到卧室，然后关灯，接着让她出来找。小丫头显然对这个体验活动很感兴趣，从卧室里出来，慢慢地走到茶几旁，在上面摸了一会儿，找到了眼镜。接着，我打开灯，又让她重新回到卧室，然后重新摆放了眼镜在茶几上的位置。布置妥当后，我喊出闺女。她径直走到茶几边，一下就把眼镜拿到在了手里。小姑娘刚才还是愁云不展，此时早就烟消云散，兴奋起来。媳妇也重新展露笑脸。她让闺女谈谈感受和启发。小丫头心领神会，说开灯时拿眼镜简单容易，关灯时就难了也慢了。媳妇就势引导，说读英语的事情和拿眼镜相似。闺女抢着说：读英语开心的时候就是开着灯，所以简单；不开心的时候就是把灯关了，再读就难了。……
此时，闺女的状态已经完全恢复了。我们建议她接着完成英语老师布置的口语练习作业，验证一下是不是如她自己所说。小姑娘爽快地答应了。结果，读得很有感觉，也很准确。没用几分钟就完成了。接着又拉着我去卧室教我练习书法。在睡前20分钟里，又背完了《道德经》54和55两章。简直是能量爆棚。
回想刚才的这个过程，不得不赞叹周弘老师发现的教育的关键问题：开灯了没有？同时我也坚定了信念，自己的灯就要学着自己开。在孩子灯关了的时候，他们需要的不是父母的指责，也不是道理，而是重新开灯的智慧和勇气。 帮着孩子掌握自己开灯的本领，比帮她他们学会一些特长和知识更重要。
