01.烦躁
复习课总是不知道该上些什么内容。一节课40分钟，想完成的目标太多，总是感觉完不成。
完成太少的目标，心有不甘。所以经常在这两者之间相互徘徊着，导致了自己心情非常的烦躁。
更为烦躁的是4班听写，包括何圣在内选班，能够全对的只有4位同学。想想这可怕的基础都让我自己觉得毫无信心。
听写的内容就是七年级上册的第1课。世说新语两则。从这古文当中挑出10个重点字词。一个班36位同学，有30位同学，只对了4个或者是4个以下的。
之前是有给时间复习的，然后还要他们自己再读读背背。结果他一听显示什么都不会啊，我的心一片凉凉。
02.调整状态
下午的时候在办公室备课，想到这一情况会让我心急如焚。奈何自己一个人精力有限，没有具体的什么好方法。就想着去办公室找一下老教师，看一看他们是否在复习，怎么复习的。
来到大办公室与同组老师交流，问问他们复习到什么地方了。大家都是非常坦诚的在这做交流，这一点非常欣慰。老教师不遗余力的把他的方法分享给我。内心是非常感激老师的。
更为惊人的一个出发点，是教同一个班的不同学科的老师之间的相互交流。我要询问一下，他们在上课时的表现。主要是最近发现在课堂上睡觉的人越来越多。
作为普通的人民教师，咱们也不敢叫醒他们呀。每次我要喊他们起来的时候都会担心的说的呀，你们别着凉了。非常讽刺的行为和画面。
像那位老教师说的一样，也不敢教。他说按照以前的脾气可能要把学生打上一顿，结果现在真的只能说是无可奈何。在这样的教育形式，这样的具体学情情况下，我们只能隐忍着。我想这也是作为老师的悲哀吧，至少我觉得是我的悲哀。
在能力范围有限之内，我调整自己的上课方式。不断的像一个小丑一样，在台上表演着换着各种方式来逗台下的他们开心。
原来大家不敢管的心态是一样的，瞬间就豁然多了。作为初三的老师，这样的心态当然是不太好的，可是学生真的只想睡觉，也真的很困，还真的学不进去。与其让老师和学生都这么痛苦，还不如让他先安安静静的躺在那。
这样的心态调整也不知道对不对，总之他们没有再影响到其他同学。上课的纪律瞬间感觉好了很多。
我的焦虑感应该是来自对课堂的无法掌控，对学生的学习情况无法明确。
03.重新开始
找到问题所在即是学生的基础不行。到了晚自修的时候就一课一课的落实基础。学生按照不同阶层的分成了ABC三个等级。
当然这里没有歧视学生的意思，只不过是按照学生基础的成绩差别进行分组，便于操作。 A组学生自觉性相对来说比较强，所以可以自行听写。
B组学生的自觉性稍弱一些，但是整体来说基础可以，所以基本上由我来听写。给到他们一定的时间去给去看一篇固定的课文。总之就是要一课一课的落实。
C组的学生基础又差，态度也不是特别的配合的，也是靠我一个一个的去盯。看到我在几个小组之间不断的连轴转着，有位同学心疼的告诉我：老师你这样太辛苦了。
其实听到这一句话的时候，内心是非常甜蜜的，当时没有来得及对这位同学表示出感谢。是我的一个忽略，我应该抓住这个点，努力鼓励这个学生向a组同学学习。
并不是因为a组的同学成绩好，而是因为他们的自觉性比较强，能够进行自我管理，再配上成绩好，这样的话他就两全其美。
按照分组自己去落实一课一课的去抓，确实效果会好很多。原来学生不是不会学，而是想老师关注到他们每一个人？
04.继续坚持
这样的方式可能会让我觉得有些累，但只要学生适应了这个模式之后，固定上几周来做练习，应该是可以有所进步的。
关键的是自己能够坚持下去，哪怕学生一时出现了听写不理想的情况，也应该给予他们鼓励和信心。
想到了那句话，一切都是刚开始，有的是希望，有的是时间。尽管我们现在时间不是很多，可是如果不去努力，就一切都没有希望，一切的时间都是徒劳的。
只有脚踏实地的落实每一步，才能让时间显得更有意义，才能朝着希望的目标不断努力。
