《高中英语课程标准》提出英语学科核心素养下的英语教学提倡单元整体教学，在将单元内容进行整合时，教师要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点。三位老师的课都具有大单元或大概念的意识，以单元总目标为出口设计本课时的目标。目标的制定能够从学科核心素养的维度出发，考虑到了学生的年龄特点及认知水平，能够较全面、准确制定目标及重难点。
王琳老师：
用PPT擦相册的动画形式来操练He’s和 She's.因为本单元的教学对象是一年级学生，具有活泼好动、注意力集中时间不长的特点，王老师在操练环节设计这样一个活动既有趣味，让学生在学习完新知识后投入到有趣的操练活动，又突出重点，重点练习He's.../She's...为最后的整句输出做准备。
杨萍萍老师：
在do the role play环节，老师让学生佩戴头饰上台来表演，学生的积极性一下子就被激发起来，其实这都是在课前充分调研的基础上设计出来的环节，确实符合低年级学生爱表演的特点，把枯燥无味的课文表演环节换了一种形式，得到学生们的喜欢。
李颖姣老师：
关注学生多角度的语言学习需求，在尽量全方位满足学生学习需求的同时，不断发展学生的思维意识和语用能力。她从歌曲Jobs导入，并且提出问题：What jobs do you know from this song?激活学生已有的语言知识，在图片环游环节，她通过提问：Who are working?这一系列问题关注了学生的思维需求，促进学生的思维发展；关注交流需求，提高语用能力；充分说明了老师是如何全面关注低年级学生学习需求并高效开展课堂教学的。
三位老师的说课让我受益匪浅，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
