时隔四个月，再次拿起麻吉星的教学反馈器，带领着一年级二班的小朋友们完成了一次探索，相比上次的课，技术上更加熟练了，孩子们的表现也不错，对于一些常规的操作已经比较熟练了，但是还是有一些问题的存在，结合王博士的评课，现整理反思如下：
1、每课签到。本次课堂我忽视了课堂开始前的签到环节，导致没有发现少了一名同学，直到课堂开始投票环节才发现，结果是在宿舍睡着了没有起床，虚惊一场，也提醒我，每节课务必签到，既是检查学生出勤，又是课堂开始的仪式感。
2、课前学生认知情况的检测，我使用了投票的方式，借助数据反馈，很清晰的了解到学生对于出示内容--traditional Chinese culture story孔融让梨和司马光砸缸的了解程度，没有知识储备的占多数，所以我就选择从知道的同学里随机挑人讲解故事，节省了时间。
但是，在后面应用的环节，我们没有有效利用同桌合作介绍图片信息后的投票环节，可以随机挑人一名同学到台前介绍孔融和司马光的信息，其他同学进行即时评价打分，借助成绩柱状图了解台下同学的学习情况。
3、小组活动的开展，更多是学生两人自行组织，没有老师的参与和指导，学生的学习效果无法有效保证，这里王博士给我了一个很好的建议--小组活动明确指令后采用计时的方法，让左右两侧的同学分别起立，朗读或者背诵给另一侧的同学，这样一来，保证孩子们在规定的时间内是有效的参与活动。
4、倒计时的使用功能没有做到位。课堂上我很容易出现备好的课没有足够时间完成，导致结尾总是很仓促，王博士建议多用计时器，课前预设好每个活动环节的时间，训练学生在规定时间内完成任务的能力，也能防止孩子们课堂上出现懒散的状态，督促孩子们每个活动都要积极参与，整节课就显得比较紧凑，这也是提高课堂学习效率的关键。
5、课文复述环节，出示了学生的活动评价标准但是却没有进行即时评价，导致学生的掌握情况我没有了解到，也就是最后王博士问我：这节课学生掌握了吗？有多少同学掌握了？我无法一口回答出来的原因。所以，这跟我们教学评一致性的要求是一样的，通过评价了解学生的掌握情况，做到及时把握学生学情，调整教学策略，而不是整节课都是老师在着急忙慌地讲课件，这个对我的触动很大。
6、最后，王博士提出了作为一名英语老师的专业水平需要继续加强，我们总是怕全英授课孩子们听不懂，所以总是喜欢在每句英语指令后面加上一句汉语的翻译，这是很不对的，所以孩子们每次对我们的英语指令置若罔闻，总等着老师后一句的汉语翻译，时间长了，自然就屏蔽了前面的英语指令，也就没法磨耳朵了。而作为老师的我，需要不断提升自己的英语口语水平。
总之，问题不少，但是收获也很多，步虽小，长久做，终能至，期待自己下一次的更加精彩。
