3.养成提炼教学资源的习惯
如果想让我们的教学既有理性思考又有诗意手法，语言训练、技能训练和思维训练都到位，在学生课堂实践活动设计方面具有一定的训练力度，克服“就课文问课文”的陈旧教学习惯，我们就得认真品析，反复揣摩，从课文中提炼出有用有效的教育教学资源。
如果有了对课文教育教学资源的提炼，我们在教学设计上就会有“登泰山而小天下”的美感。
一、从语文学用的角度进行
我们可以从中提炼字词、美句，用于积累和运用。
二、从文句表达的角度进行善于从优美句子中发现句子之所以优美的密码，进行分析品读，解码释疑，引为己用。
三、从活动设计的角度进行
利用课文设计学生的实践活动，在实践活动中梳理课文脉络，概说故事情节，品析人物形象，赏析写作手法。
四、从精读训练的角度进行
找准精读段落，进行朗读体味，段意概说，语言品析，作用阐释。当然，这是相较于上一个提炼角度更细微的解读与提炼。
