王老师的作文课体现了以下几个特点：
一 聚焦一个目标
选择一件令自己怦怦条的事情，讲清楚事情的经过和当时的感受。这是四年级上学期对写事的文章要求掌握的核心目标。王老师把写清楚事情的感受聚焦到指导学生如何进行心理描写。整堂课就围绕这个点展开教学。
二 搭好一个脚手架。
为了让学生明白如何进行心理描写，王老师在引导学生说自己怦怦跳的事情时，归纳总结出可以从心里感受和身体反应两方面去思考，而这两方面还是显得比较空洞，接着又引导学生在描写心里感受的时候，可以通过想别人的表现和自己内心的想法，身体的感受可以从心、 脑、注意力和五官几方面去写自己的感受。这样一来为学生，特别是中下等学生后面的动手写作，搭好了习作的脚手架，学生按照这样的思路去写，为后面精彩的展示奠定了基础。
三 坚持一个原则 少讲多练
吴忠豪教授在《习作教学改革》的讲座中指出， 事实上，只有极少数的孩子有足够的悟性通过阅读掌握的严谨的方法，语文研究学习方法不是提高学生语文能力的关键，实行语言文字的运用才是关键。课堂上 特别是习作课，知识和方法的传授不能够超过百分之二十，要留出百分之八十的时间让学生去实践，透过问题探求本质。通过观察发现，王老师在本堂课中，用了大量的时间让学生进行说话练习，写片段、读片段改片段，课堂中学生看视频用了两分钟，学生看视频后师生对话交流六分钟整堂课下来，然后填心动单两分钟，其它的时间学生说感受、写感受、读感受听感受和改感受。老师说话的时间不超过十分钟。
四 体现了引导发现和美课堂的理念
课堂中，在学生说令自己心跳的事件时，老师通过引导，让学生发现如何写感受的方法。通过对子互听互评互改，引导学生进行深度思考，同时达到了让更多的孩子参与学习的目的。
疑问：老师说自己拔牙的经历，目的在于让学生明白按照怎样的顺序写，但是在说的过程中，却让学生说老师的心情和感受，不能引起情感上的共鸣。这样有点牵强。如果老师能够完整地说出自己的经历，引导学生拟出写作的顺序就好了。
