罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”万物生长，各自高贵。作为一名教师，应该学会在校园的任何空间里，去发现学生闪光的美景，而其秘诀就在于用心去捕捉和感受。本书的作者李志欣校长在30多年的教育生涯中，不断用自驱型成长探索人生的可能，也照亮了有幸与之相识的生命。他曾称自己是盐碱地上一棵普通而顽强的“翅碱蓬”。我却认为，他也是人生希望的播撒者，被他影响的生命也如一棵棵翅碱蓬，在人生的盐碱地上成片地顽强生长，秋天一到，便织成耀眼夺目的红地毯，在无垠的天地间唱出属于自己的生命赞歌。而这一首赞歌，歌唱的是生命源源不断的自驱力。
拜读完李志欣校长的《做个自驱型教师》后，我的感触颇深，同样对于学生也有一些个人感悟。自我2010年毕业以来，我一直从事的都是教育这方面的工作。在这十多年里，我辗转几个校园，但无论是以前的私立学校到如今的行知学校，我会发现无论处于什么时代，在平日的校园当中，每一名学生虽从表面上看起来都很高兴、轻松，但他们的内心与外在表现则是截然相反。毕竟他们还是一群未长大的孩子，他们也有着属于他们的烦恼：如上课多次举手发言而未收到来自老师的注视；若作业没完成会被老师批评；成绩下降会听到来自家长唠叨；因同学的不理解而被排挤；自己拼命想要读书但却禁不住游戏的诱惑；因受到成年人权威般的要求而左右为难；或因青春期与异性的交往的而产生的苦恼；来自原生家庭不当教育而带来的惆怅痛苦。这样的案例在学生的学习生活中是普遍存在的。每一位学生都有着不同方面的烦恼，可能是平时他们并没有展现出来，又或者是他们表现出来我们没有发觉而已。
在《做个自驱型教师》这本书中，里面有这样的话“多么希望老师能看见我，教育就是一次微笑，不忍心伤害任何一个人”等话语直击我的心灵。这才是“眼里有人、有温度”的教育啊！书中“为学习赋能”、构建“以学习者为中心”的课堂，“以学定教”等话语，让我豁然开朗。这才是揭示了学习的本质、尊重学习者的课堂啊！我开始思考与学生的相处之道，在平时的教育教学中学会去观察学生，发现他们的烦恼。在备课时，我会思考通过什么样的途径能够让学生感受到学习的快乐，尽可能地多设置一些他们感兴趣的教学活动，创设真实的教学环境。在上课时，我会注意自己说话的语气和表情，争取让每一位学生能从我的话语中汲取温暖向上的力量，并且尽可能关注每一位学生，让每一位学生都能够感受到课堂的乐趣。在作业布置上，我不再是布置一些枯燥无味的练习，而是他们乐于完成的作业。我会像书中所说，根据学生暴露的问题、展露的观念、显示的情感等等来组织自己的教与学生的学。我在课上巡视的时候，会关注到每名学生的学习状态，不放弃任何一名学生。课下，我会认真关注每一位学生的作业完成情况，及时加以鼓励和指导，多与学生进行课下交流，关注学生学习的同时也会关注他们来自生活中的变化，同时做好与家长之间的沟通，希望让每一位学生都会对学习和生活充满发自内心的热爱。
其实在不断看见学生的同时，我觉得自己的心也变得日益柔软、丰富，看到一名学生的内心，就是看到他的整体而非局部，就是看到事物的本质而非表面。我会如书中所说：“看到孩子不合作，与我默默对抗时，我不会为之气愤，而是用等待、倾听和对话，去努力看到并理解这背后深层次的原因，保护学生内心的脆弱，激发其向善的可能。”（作者：合肥市行知小学 曾翠莲）
