教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会生存。1996年，教育四大支柱由联合国教科文组织提出。

1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会发表的《教育——财富蕴藏其中》。报告指出，把终身学习作为一切重大教育变革的指导思想。指导原则把建立学习型社会作为21世纪教育的终极目标，并界定了21世纪社会公民必备的基本素质及终身学习的四大支柱，包括学会求知、学会做事、学会共处、学会发展。2003年又提出了学会改变的主张，并将其列为终身学习的五大支柱。

这五大支柱的内涵如下：

学会求知

学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。

它超越了从学校教科书和课堂教学中汲取人类的知识，包括在个体社会化中了解各个社会关系，习得民族文化价值观念，学会遵守社会行为规范，培养学生追求真理的科学精神。

具体目标

学会学习，注意力、记忆力、思维品质。

学会做事

学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。

它不仅意味着所学知识的应用和职业技能的养成，还强调为适应知识经济而学习、适应劳动世界变化的综合能力，包括合作精神、创新精神、交流能力，强调从工作实践和人际交往中培养社会行为技能。

具体指标

职业技能、社会行为、团队合作、创新精神、冒险精神。

学会共处

学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。

它意味着学习和了解自身，发现并尊重他人、他国、他种文化，学会关心、学会分享、学会平等对话，用协商的方法解决多种矛盾、冲突的态度，在人的思想中构筑和平的屏障；学会在参与目标一致的社会活动中获得实际的合作经验。

具体指标

认识自己的能力、认识他人的能力，同理心、实现共同目标的能力。

学会生存

学会生存的能力(learning to be)，也就是学会发展、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。

学会生存是教育的根本目标，是学会求知、学会做事、学会共处基础上的一个基本进程。

它就是促进每个学生个体和社会全体全面而有个性的发展，超越了单纯的道德、伦理意义上的为人处世，包括适合个人和社会需要的情感、精神、交际、合作、审美、体能、想象、创造、批判性精神诸方面相对全面而充分的发展。

具体指标

促进自我精神、丰富人格特质、多样化表达能力、责任承诺。

学会改变

学会改变是指个人不仅要学会接受及适应改变，也要展开行动成为积极改变的主体，并且主动引领改变以促进人类的发展。学习不仅可以适应改变，也能创造改变。学习是一种适应的机制，但也具有引发改变的能力。托尔斯泰说：“世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。大多数人都想改变这个世界，但没有人想改变自己。”但实际上，改变自己才是出路。因为人只能够适应环境而主动改变自己，只有这样才可能有自我实现，如果不能看到自己的缺点与不足，只是一味地埋怨环境不利，从而把改变境遇的希望寄托在改换环境上面，是徒劳无益的。

“物竞天择，适者生存”，人的一生实际上就是一个不断适应的过程，适应的问题无时不在，不可避免地存在于我们的生命历程中，人的发展就是一个适应改变的过程。

学会改变提出了四个基本目标：接受改变、主动改变、适应改变、引领改变。

人的发展目标是“人的完整实现”，是人具有丰富内容的个性的“全面实现”，教育应该把终身学习作为一切变革的指导原则，促进个人在工作之内以及工作之外的学习，并能够贯穿一生。教育的目标应该从“工具性目标”转变为“人本性目标”，使人在情感、智力、身体诸方面的潜能和素质能通过学习得以发展，从而把提高教育质量的着眼点从“教”转向“学”，使人学会学习，使学习成为每人的课题和藉以发展的“内在财富”。

本文参考了简书作者千面英雄侠的文章。

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