这节课是学生在动手做完测量纸带并利用ta测量物体后，再进一步比较自己做的“简易尺子”与真正尺子之前的差别。
一、教学过程
（一）聚焦：上节课我们为了测量不规则物体，设计制作测量纸带解决了问题。你认为你的测量纸带还有可以改进的地方吗？
生提到自制测量纸带不方便保存，容易损坏，还是尺子更好。
（二）同学们提到了尺子，我们生活中有很多尺子，你知道哪些呢？
卷尺、直尺、木尺…
（三）请你拿出你的直尺和测量纸带，观察比较它们有什么相同点和不同点。
（四）和你的小组成员分享你的发现，各小组上来汇报补充。
生能大致得出：1.相同点：上面都有格子、格子下面都标有数字、都从0开始、都可以用来测量长度 2.不同点：直尺更硬、更容易保存、但不能测量圆的物体、直尺的格子更小所以准确、直尺更短
（五）师提问：如果要测量讲台，用哪个？测量橡皮，用哪个？
学生能说出测量讲台用长长的测量纸带，但如果可以也能用长长的卷尺。测量橡皮用短短的直尺。
师简要补充不同的尺子及其应用场景（简要补充，科学阅读中还会仔细介绍）
（六）师带领学生回顾本单元的内容：①确定起点与终点，对齐起点比终点→②用手作测量单位（单位不固定不方便交流数据）→③用不同的物体测量（单位固定了，但是不是同种单位，无法比较）→④用相同的物体测量（统一测量单位）→⑤测量纸带（可测量不规则物体，但测量单位大不准确、软容易坏）→⑥尺子
学生发现，人类可能就是通过这个历程来发明和改造测量工具的。
（七）用测量纸带、直尺、软尺测量橡皮和书的长度，再次感受几种工具的优缺点
二、教学反思
1.尺子多种多样，为了降低比较难度，我将比较范围锁定为“测量纸带与直尺”。但为了不然孩子把“尺”与“直尺”等同，简要介绍了其他尺
2.在比较两者不同点时，需要教师引导孩子①重点比较“两者作为测量工具”的不同点，不然孩子们的回答会偏离“测量”主题（比如太过关注两者的外观、尺上的花纹）②关注普遍差异，而不是个别差异（比如有的孩子会说有的尺有一边是波浪线、直尺上的花纹之类的）
3.这节课交流表达的环节比较长，孩子可能会逐渐丧失兴趣。我只能想到变换活动形式和小组比赛来维持学生注意力和兴趣，不知道老师们有没有更好的方法。
