引子：虫虫：老师必须要心里建立一个框架，问题集中在哪里？先解决哪里，再解决哪里？

另外，独立思考的能力要一点点养成，只有那样，寻找帮助才是有效的，而不是说：我不会啊！

解决问题需要建立最基本思路是：

1.问题是什么？

2.可能导致问题的原因是什么？

3.把优先级排个序

4.我可以做什么事来解决问题？

5.我怎么知道问题解决了？有什么评估方法？

6.操作一下看看成效

7.再循环。

只有这样一路思考，遇到阻碍了，寻求帮助才更有用，别人也知道怎么帮你。

接下来你可以用上面这几步来分析问题，一开始抓不住要点也没关系，先做起来。

正文：

虫虫：你先不急着写新的记录，先把前面那些记录理理，我已经看到一个明确的方向了。

孙洁：嗯嗯，我自己去研究研究。我挺怕整理的，因为我觉得自己整理不出来啥。

虫虫：先努力做一下，然后辅导才印象深刻，比直接告诉答案好。

孙洁：学生问题。

1.单词和课文的阅读。虽然已经教了拼读，但是还是由大约三分之一的学生不会使用拼读，有两种情况，一种是字母的读音没有掌握，学过以后缺少练习，同学们就忘记了。一种是字母读音掌握了，但是放到单词里面拼读就不会了。

2.单词的书写，更多的是单词的默写，对于大多数学生来说单词书写是大问题，除了一遍遍的抄写学生们根本不知道如何去默写单词。

3.句子的书写，语法只是一部分。其实语法反倒简单一些，最起码学生有东西可抓。但是连词成句学生就完全不明白了。不止学生，其实到现在为止我还没有找出有效的思路（老师们介绍过的连词组的方法目前还没有试过）

4.作文的书写，少部分优秀的学生采取的是背诵课文的套路去做，大部分同学对这部分题是直接放弃。

教师问题

1.备课包括两方面，一个是备知识，一个是备学生，主要存在的问题就是对学生情况不明确。

2.灵变不足，学生出点情况就容易带情绪，影响课堂效果。

3.知识储备不足，有些知识自己知道的都不明白，更不要提教给学生了。

4.整体教学思路混乱，东一榔头西一棒槌。学生也就抓不住东西了。

虫虫：你的问题是现象，不是问题，再深入想想，不要着急写，到晚上再做第二稿，之前都是思考。

孙洁：现象？我弄不明白了。

虫虫：先思考思考，不着急问，回去思考半天。不明白也不急着问，想办法思考明白，到时候告诉你，你会发现怎么这么明显，所以不能现在告诉你。

孙洁：嗯嗯，逼一把试试。

（3小时后）

孙洁：学生没有找到学英语的目的，体会不到英语学习的真正乐趣。我的问题在于不会勾引学生，没有抓住学生的兴趣点。

虫虫：继续思考。

（又2小时后）

孙洁：学生的问题在于不觉得英语有趣，我的问题在于不懂得引导学生，让学生觉得英语有趣。

Kathy：爱看书的看书，爱唱歌的听歌，爱看动画看动画，你没有办法让学生觉得有趣的。老师可以做的是给予这个环境，就像我们没办法觉得中文多有趣，这就是一种语言，感到有趣的是语言承载的内容。

孙洁：嗯嗯，我就是没有让学生感到英语承载着很多有趣的东西，不是英语有趣，是学了英语以后可以接触到很多有趣的东西。

Kathy：只有提供给学生不同内容才能让每个人都喜欢，一首儿歌不可能让大家都喜欢，有的喜欢飞机类的，有的喜欢童谣，所以千差万别，总有一款孩子喜欢的。

孙洁：嗯嗯，所以虫虫老师才说要让我试，让我注意学生的反馈。我更多的应该去观察，去试探，试出学生的兴趣点，然后给予支持和帮助。

孙洁：所以说学生的问题在于没有感觉到应用带来的乐趣，我的问题在于不懂得观察，试探学生的兴趣点。

虫虫：这两个问题合并成一个问题，你的课没吸引力。那接下来可以转换一个问题变成可操作的问题：How to be attractive?

其实我前面已经提醒过你了，把你前面的信息分析一下，不用今天更多信息的。所以我们去找根子的花可以有几个方向：

1.怎样提高沟通效果，不论学生还是你孩子，让他们喜欢听你说话。

2.知道他们要什么？找到有吸引力的素材勾引他们。

目前你走这两个方向就可以了。

如何改善沟通：

1）从昨天的信息里，你已经有了很多好方向：你发现你儿子只要表扬他就会做得很好，所以接下来你要学校任何时期从表扬的态度看，学习表扬别人，尤其是你班上的同学。

2）只要别人听不懂，先道歉，然后请求别人帮助，找出更好的办法，这是一个非常好的跟学生平等交流的习惯，不找理由。

如何给孩子想要的内容。

就是提高观察能力，这里也有突破口，你不知道怎么让儿子喜欢应用，你儿子喜欢魔方，你可以找一些魔方高手英语视频，先跟他一起看，如果有看不懂的，你就翻译一下，这是一个方法，你慢慢寻找类似的办法。

目前就是这样，我给你找好有限需要解决的问题，也给你执行的一些方向，你继续探索下去。

信息提炼一下，而且可以按周提炼，否则你被信息淹死了。