听橘林教育研究院陈文芳老师的课，对教师成长的三个层次有了更深刻的认识。

教师的专业成长可以分为三个层次。

第一层次：“从感觉出发”

这一层次尤指刚入职的教师，没有教学经验，一切只从感觉出发从事教学。自己当学生时老师是怎么教自己的，自己就怎么教学生，先前的老师对自己的影响非常大。陈老师说这一阶段属于职业朦胧期。

回想我的教学生涯，前脚走出大学校园，后脚即踏入中学校园。第一份工作是在某私立中学，学生大部分都是家长管不了送来封闭管理的孩子。

走出象牙塔，初为人师，觉得自己有满腹激情，要与学生交朋友！要温柔的对待学生！要做学生成长的引路人！如何如何，一大堆美好的想法。但是，很快就发现，自己在大学里学到的教育理论，并不能很好的适应自己的现实课堂。觉得一切都不对了，怎么学生总是不听话？怎么学生就是不爱学习？怎么自己越说学生反而越烦？本来想的好好的要笑着对他们，可是却屡屡板起脸才管用！

我也会怀疑大学里老师教的，觉得那是纸上谈兵的理论，再好的方法遇到油盐不进的小魔王们就完全不管了，那时的教学真有种心有余而力不足的感觉。

现在回想，很大程度上，那时的我自己尚是一个孩子，性格不沉稳，教学也不成熟。很多方面都是模仿自己的老师，总是会想当年老师是怎么教我的，教学或多或少带着过去老师的影子，对学生、对教学几乎没有自己的想法。只是一腔热血钻进去，脑袋懵懵出不来。这就是我的职业朦胧期，持续了差不多两三年。

后来，我应聘进某高中代课，经过了前边几年的锻炼，我不会再毛毛躁躁，教学也逐渐踏实。因为教的是高中，我的教学对象面临升学大事，我丝毫也不敢怠慢。总是对自己说：慎重、慎重、一定不能出错。就算不特别精彩，但也得对得起学生。又因为，这份工作来之不易，我也特别珍惜。

上课之前总是认认真真地跟着老教师去听课，课文一遍一遍地解读，习题做了一遍又一遍，试卷也总是写的密密麻麻，英语语法研究了再研究。确定这一课我真的会了，再去教学生。

一边学一边教的日子，充实到终身难忘。那时的我研究英语语法研究到痴迷，经常做梦还在讲语法，还在和学生一起上自习，脑袋里全是学生的身影。学生喜欢到我办公室玩，我也喜欢跟他们在一起。尽管每个班里都会有英语实在瘸腿的学生，但是怎么看那些学生也是那么可爱呢！尽管只是个代课老师，我教的班级的英语成绩却好得很，还曾被副校长当众表扬，后来很多学生还跟我成了很好的朋友！

这时的我确定：我很喜欢教师这个职业，也特别喜欢我的学生，我是适合当个老师的。尽管我还在努力学习教育学知识备考教师编制。

陈文芳老师说：朦胧期可能很短，一年两年就过去，也可能长长久久伴随教师生涯。现在想来，在高中任教的时候，我应该是已经处于朦胧期的后期，朦朦胧胧的度过了大约五年的时间，其实也挺长的。

二、第二层次：“成为职业教师”

2016年，我考入教师编，终于成了一名正式教师。也是从开学的第一天起，我就开始了新的职业规划。当老师的第一个学期便采购了一堆英语教学类书籍、班级管理类书籍，陆陆续续读了一些。

但是起初的读书确实是跟着感觉走，想起来就读一读，忙起来就不读了，读了也有很多读不懂，书籍与现实还是有很大的差距。这一阶段大约持续了两三年，我想要读书，但是读到的书却无法用于指导现实，总不能很好的理论联系实际，因此也总会觉得读而无味。但我坚信，读书应该是有用的！

我的入职前三年，默默读点书，默默研究公开课，和大多数教师一样，默默过着春夏秋冬的每一天。说不上收获，但也岁月温和！

某个放寒假的那天，我们班的小胖塞给我一根棒棒糖，开心的撒腿就跑。我觉得温暖极了，动了动手指在QQ空间把这件小事记了下来，获得了很多点赞。

此后，我陆陆续续记录了几件自己和学生在一起的小事，后来每每回看的时候觉得这般的记录美好极了。我不知道我为什么要记录，我觉得只是为了怕自己忘记。

同样是在2019年底，我在网络邂逅了一个叫做“叙事者”民间群体，被他们默默读书，默默写作的行为所震撼，同时被他们笔下朴实简单的教育故事所触动。我的神经突然被重重拨了一下，我感觉我找到了“尺码一样的人”，同样喜欢记录的一群人。

并且在2000人的叙事者大群里认识了山东枣庄高娟老师所带的山亭叙事团队，成为他们中的一员。跟随伙伴们一起读书、写作，重新认识教育、认识学生、认识自己。

如今已坚持读写三年有余，我已不是三年前的我。我喜欢读书、喜欢思考、喜欢写作、热爱教育，我已下定决心要在教师这一职业中扎根下去，做好一个老师，做一个好老师。

课堂是教师安身立命之本，这是教师最重要的基本功。这些年，我努力研读课标，听专家讲座，观看优质课。尽可能地去变革自己的课堂，寻找更适合学生的好的教学方法。全身心地对待孩子，捧出一颗心来拥抱教育。努力让自己成为一个专业的教师。

深知自己功底的欠缺，因此义无反顾踏上取经之路，路慢慢其修远兮，这条路注定要上下求索，永不止步。

这一阶段我把重点放在班级里，带领学生进行了诸多尝试，读书、搞益智、改革英语课堂……我不仅关注学生的成绩，更关注他们的身心发展。我的每个孩子都应该是阳光、温暖、被爱包围的，这是我的准则。我的班级成绩遥遥领先，我带的学生也阳光灿烂，我幸福在其中。当老师，真好！

这一阶段，学生给我很多故事，带给我很多感动。我写了很多教育叙事类文章，也发表了很多，有一段时间几乎每写必中，连我自己看到新发表的文章时，都不会再“狂喜”了。

这一阶段我上过几节公开课，做过几次专业分享，加入名师工作室，努力工作，在全区小学英语层面逐渐崭露头角。

这一阶段，我参加了N多竞赛、比赛、展示，获得了一打各个级别的证书。同事总会说“你晋级可够用了”。我不解释，其实很多对晋级并没有用。但我们不能总盯着晋级，这应该是一件水到渠成的事。

这一阶段我陆续参与了N多课题，有自己做主持人的，也有以成员身份参与的。因为有了一些研究成果，可写的资历稍微丰富一点，其他老师做课题时总会邀请我一起。

这一阶段，我有了目标，有了方向，看得见美好，不再迷茫！

行文至此，对照陈文芳老师对三个层次的解读，我目前应该是处于第二层次“成为职业教师”的阶段了。我这么感觉对吗，陈老师？

三、第三层次：“做研究型教师”

我想起苏霍姆林斯基的话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。”

陈文芳老师说：成为一个研究型教师，前提是要有明确的课堂教学实践方向，思考有抓手，有主题。另外就是要带着明确的作品意识去开展教育实践。

我的理解是：首先你的课堂教学要特别成熟，有了自己的风格和影响力，你的课上的好，让人佩服，这是硬功夫。

其次所谓作品意识就是要积累下一定量的个人教育档案。例如足够多的、可以随时调用的课例、文本研读方法、课堂应对方式、孩子错误行为案例库、心理学知识、班级管理经验、教育故事等等。

而这些都需要写作，通过写作来提炼出个人实践研究主题；

通过写作来优化研究成果；

通过写作来让更多人知道你的研究；

通过写作让更多人从你的研究成果中受益；

通过写作让你的研究有益于你的职业生涯。

这一切的一切，都需要写作！写作素养无疑是成为一个研究型教师必备的重要素养。

对照自己：

怎样从第二层次上升到第三层次，我现在需要做的：一是深耕课堂教学实践；二是为积累足够的、可以随时调用的个人教育案例做准备，并且由自由散漫的写作转向专题写作。

结束语：

我这一路走来啊，也曾跌跌撞撞，也曾迷迷茫茫，也曾经历失败，也曾历经荣光。找准自己的定位，躬身教育的田野，一路行走，一路播撒，相信那些走过的路边，一定可以绽放花香。