导读部分告诉我们。任何工作都是以了解工作对象为前提，就如农民要了解农作物的生长规律、特点、在遵循它的生长条件前提下后进行呵护，才能种植好，这个比喻好形象。
让我想起我看过 一小段文章是这样说的，当一株植物快要枯萎缺营养的时候，我们是应该给它施肥、浇水、阳光才能把他救活，就如同一个孩子我们需要呵护、引导、指引才能让他活的更健康、更美好。
当然没有导读部分给我们那个比喻更形象，他充分的告诉我们，教师的工作是儿童深入的了解我们工作的对象——儿童
儿童本身、儿童的学习机制、自身对支持角色的理解，儿童的发展是我们终身要学习的。
教师的眼需要更锐，耳需要更聪。
三章第一小节是发现游戏中的孩子的“哇”时刻，大家通常会喜欢看热闹的场景。而这些常常被忽略的孩子总是在边边角角。在这里案例中，我更喜欢的是这段发现失败中的哇，作者给我们展示一次失败的游戏尝试，告诉我们，对于孩子来说，想办法保持游戏的愉悦状态，满足自己的游戏意愿，不浪费有限的游戏时间，同样是积极向上的解决问题。最重要的是儿童面对失败时的情绪，注意转换能力，照样在游戏体验中感到满足和胜任，不可或缺的自我调试和应变能力。
另一种儿童的朴素理论，这是我第一次看到这样的叫法——朴素理论，感染到我（非常尊重儿童的叫法）在孩子的游戏现场是经常看到的，因为孩子的认知经验是有限，不断的探索、强化经验，重构认知，是他们在这个朴素的独特的过程中积累出来的，儿童的成长本质上是不断探索，理解并适应成人世界规则与逻辑的过程。游戏为这一复杂且漫长的旅程提供了不可或缺的支撑。孩子在具体的操作实践中，体验与反思实现对世界的认知和理解。
