27 一个粗瓷大碗

【教学目标】  　

1.认识“陈、曼、联、缸”等8个生字，读准多音字“还”，理解词意。

2.整体把握文章内容，读懂本文讲述的故事。

3.深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。

【教学重点】

带着问题默读课文，读懂本文讲述的故事。

【教学难点】

深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。

【教学策略】

    在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论、总结阅读方法的方式。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时 　

第一课时

【课时目标】

1.认识“陈、曼、联、缸”等8个生字，读准多音字“还”，理解词意。

2.整体把握文章内容，读懂本文讲述的故事。

3.深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。

【教学过程】

    一、设置悬念，导入新课。

1.教师叙述：同学们，在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，这个粗瓷大碗有着一段令人感动的故事。今天，我们就一起走进课文，一起来感受这个动人的故事。

    2.出示课题。

教师板书课题：(一个粗瓷大碗)

3.了解赵一曼。

    教师朗读简介，向学生介绍赵一曼。

二、朗读课文，学习生字词。

    教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。

1.活动一：正确朗读课文，学习我会认中的生字。

（1）教师提出学习要求：本文共有八个我会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，在课文中把它们圈起来，再遇到不认识的生字，查字典注上拼音。

（2）学生自主学习。

（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。

教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。

（4）学习多音字。

（5）形近字组词。

（6）教师检查学习我会认的情况。

  教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。

教师指名朗读后，要求全班齐读。

2.活动二：学习本课生词，结合图片理解词语的意思。

    教师讲解：结合图片，帮助学生理解这些词的意思。

三、默读课文，整体感知。

1.过渡：接下来，请同学们带着问题默读课文，了解文章主要内容。

教师指导学生默读的方法，学生按要求默读，完成填空。

2.教师组织全班同学交流。

教师板书：(赵一曼  不吃高粱米饭  喝野菜粥    没有吃饭用的碗  送给七班)

四、细读课文，把握故事情节。

1.教师提出默读要求，学生带着问题进行默读，按要求进行勾画做批注。

2.教师组织全班交流。

（1）教师组织交流第一个问题。

预设1：赵一曼没有吃饭的碗。

教师追问：她一直没有吃饭的碗吗？如果之前有的话，她的碗到哪里去了呢？

预设2：她吃饭的搪瓷缸子送给一个新战士了。

（2）教师组织交流第二个问题。

预设1：是从敌人那里来的。

教师追问：如何从敌人那里来的？

预设2：消灭敌人之后，从敌人那里得到的。

教师点评：这叫做缴获的战利品。

（3）教师组织交流第三个问题。

预设1：靠野菜、草根、橡子面充饥。

教师追问：从哪句话里看出来的？

预设2：那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。

（4）教师组织交流第四个问题。

预设1：有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。

教师点评：说得很好。

（5）教师组织交流第五个问题。

预设1：赵一曼的碗没有丢。

教师追问：她的碗到哪里去了呢？

预设2：成了七班的菜盆了，应该是她见七班没有菜盆，就送给他们了。

教师点评：说得很好。

（6）教师进行小结。

五、研读课文，体会主旨。

教师提出默读要求，学生带着问题进行默读，加以体会。

2.教师组织全班交流。

（1）教师组织交流第一个问题。

预设1：老李被感动了，所以眼里有泪花。

教师追问：他被谁感动了？为什么被感动了？

预设2：他被赵一曼感动了。赵一曼端着高粱米饭，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒        进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜汤。炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，但是被感动了。

教师追问：老李被赵一曼怎样的精神品质感动了？

预设3：老李看到赵一曼关爱战士胜过关爱自己，在艰苦的环境中与战士同甘共苦，被感动了。

教师点评：说得很好，在老李的泪水里，除了感动，也有对赵一曼的疼惜。

（2）教师组织交流第二个问题和第三个问题。

预设1：“丢”字和“侦察”加引号，是因为这里不是用的它们的原意。

教师追问：那么这两个词的原意是什么呢？

预设2：“丢”的原意是真的找不到了，而赵一曼的碗不是真的找不到了，而是被她送给七班了。

预设3：“侦察”的原意是侦察敌情，这里不是侦察敌情，而是小通讯员后来为赵一曼寻找那只丢失的碗的过程。

教师点评：说得很好（4）教师组织交流第五个问题。

预设1：放在博物馆里是为了留个纪念。

教师追问：为什么要留个纪念呢？要纪念什么呢？

预设2：要纪念赵一曼和赵一曼的精神品质。

预设3：是为了让更多的人知道关于这个碗的感人故事，让更多的人知道赵一曼的故事，让更多的人了解她高尚的精神品质和伟大的革命精神。

教师讲解：说得对。这个碗之所以被陈列在军事博物馆里，是因为这个碗蕴含着赵一曼关爱战士胜过关爱自己，在艰苦的环境中和战士们同甘共苦、坚持革命的高贵品质；之所以陈列在军事博物馆，是要告诉生长在和平年代的我们，今天的幸福生活是来之不易的，是无数革命先烈经过艰苦斗争乃至牺牲换来的，我们要缅怀烈士，继承和发扬她们的精神品质，不忘初心，牢记使命，努力学习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 

（5）教师进行小结。

教师板书：(关爱战士胜过关心自己  与战士同甘共苦  坚持革命)

六、回味过程，总结方法。

1.教师引导学生回忆阅读本文的过程，总结阅读本文的方法，组织学生交流分享。

预设1：学习这篇课文时，我们既进行了朗读又进行了默读。

预设2：默读课文时，是带着问题默读的。

预设3：每次带着问题默读课文之后，我们都进行了分享交流。

2.教师小结。

教师和学生一起朗读，再次体会本文学到的阅读方法。

【板书设计】  　

    不吃高粱米饭  喝野菜粥       

一个粗瓷大碗                                  关爱战士胜过关心自己

赵一曼                                    与战士同甘共苦，坚持革命

没有吃饭的碗  送给七班