父亲和先生要求我，不得以传播国学的名义在社会招生办班，言外之意，就是不让我挣小孩子的钱。因此，我始终坚持走成人教育的路，但国学传统必须从孩子抓起，遵从师恩父命，我只是在等待时机。
成人教育为什么难？因为教育孩子是在一片空白状态下单方的信息灌输，而成人教育是对已有的认知系统进行改造升级。经历了那么多人与事，成人的认知系统已经固化，像凝结的混凝土一样坚硬，要想将新理念填充进去，难度可想而知。
我个人读书学习的过程，就是一个不断改造认知系统的过程。
第一阶段是屏蔽，不读杂书，不看网络，几乎不再接受外界的信息，通过思考完成对已有的思想意识进行梳理。有朋友唤我加入火爆的樊登读书会，说一年要励志读完五十本以上的书。我说我早已度过了那个初级阶段，从吸收信息到处理信息，再到系统整理，如今再那些读书就是浪费时间了。不读新书，不看网络，是担心过于庞杂的信息扰乱心神。这个只适用于经过海量阅读的人，对于年轻人，还没有完成信息系统的初级积累之前，还是要多读书的。只有多读书，才会产生更多的思考。
第二阶段是开放，通过大量的现实社会信息，来验证经过梳理的理论思想，通过实践验证更加坚定理论的正确性。这一阶段重要的方式就是授课，用大量鲜活的现实，来重新解读古代典籍的理论，寻找一条路径，让每个人都能在听取国学讲座中获益。所以我的观点一直是，国学必须要让普通人听懂，对普通人有益，为普通人服务，才有存在并壮大的基础。开放，不是泥沙俱下，而是科学诊判与抉择，大千世界，取我所需。我不需者，便视为不存在。
第三阶段是无我。没有我，并不是失去自我，而是将个体存在放置于整个人类命运的大系统中去审视和考量。我曾经笑称，我就好比农夫山泉，它不生产水，只是自然的搬运工，而我也不生产思想，我只是先贤圣人的传承人和布道者。因为个体一旦承载了群体的使命感之后，人生格局立刻不同。我不关心工作，不关心生活，经济收入多少企业效益如何已完全脱离视野，遨游于思想无垠的海洋之中，浑然忘我。
从井冈山到威海，虽然在授课，但因为每天接触不同的陌生人，我的大部分时间是独处的，有整块的时间用于思考，是游学最大的收获。
