2月21日，周二。学校组织语文、数学两门学科的全校引领课。下面是我的发言提纲。

                                                                语文引领课评课：

一、窦桂梅，从“替补队员”到特级教师。

      根源：别人都下功夫的地方，她下到功夫了。别人不下功夫的地方，她下功夫。

      在这个岗位，我一干就将近5年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，我都全力以赴。在别人看来，我是个招之即来，挥之即去的替补队员，但我感觉却挺好，把自己当成了全能的主力队员。

      代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。但我感觉自己还是喜欢语文。因此，几年里我没有停止过恳求领导，要求更换岗位──教我最喜欢的语文。1991年，我终于如愿以偿。

      “打杂”的五年，使我开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升。我也会不自觉地把音乐、美术、多媒体、信息技术等形式整合到语文教学中。

       我主动请领导、同行来听课，有时，我精心备课，没有人来听，就成了“一个人”的公开课。

      那时，我三天两头请领导、专家听课。工作了30多年的李校长，从没有见过自己争取上公开课的教师。每一次接受领导评课我都郑重地把本子打开念道：“上节课里您告诉我有以下几条缺点，您看这节课我改了多少。第一条……第二条……”我经常用录音机把自己的教学过程录下来回家细听，把发现的问题记在心里，争取在下堂课改进。

      1992年，我终于有了一次上公开课的机会，执教《王二小》。由于准备得太投入，竟忘了去托儿所接孩子。这堂课一炮打响，此后我便有了更多的机会在市级、省级公开课中得到历练。平常，我努力把每一节课都当公开课来要求自己。1995年和1997年，先后代表吉林省参加全国小学语文教学大赛，均获一等奖。

二、从“窦桂梅小学语文教学七要点”来衡量咱们的语文课堂。

      1、修炼你的激情。如何唤醒并感染学生？情感。没有激情的男教师就像立不起来的空麻袋，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。要问激情是什么？第一是热爱。自问一下：你热爱自己从事的这份工作吗？你在拼命给自己充电，刻苦钻研教材之际，的确有压力，但同时还有工作热情吗？第二是心态。你必须有能力排除影响你心情的不良因素，消化一些在你，在别人看来不能接受的事情，不使自己的情绪恶化。

      2、朗读是美好的。触摸母语最好的办法就是读。要做一个好的语文教师，自己必须先学会朗读，进而才有可能谈到培养会朗读的人。还要营造一个静静的“场”，学生没有真正走进内心的朗读，一定不能把学习引向深入。读前，读后，让学生有机会静静地“阅”——“阅”就是用眼看，就是用心想，是心脑结合的过程，是理解揣摩的过程。让学生“静思默想”的默读，是语文教学不能抛弃的法宝。

      3、拥有面对文本的力量。手捧教科书的教师，要怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，或透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富。

      为什么有些课，须“精读”的文章，“读读，说说，议议”的环节一点不少，给人的感觉却是水上浮萍、流于表面。因为没有走进文本的内核。

      好的语文教学，要把着教材的“脉”，找到那些体现“文化与精神”的，同时适应普遍儿童心性的、具有民族语言味道的“题眼”，能让语文课走向文化与人格的高度。师生在这样的语言情境中真正走过之后，解读到的，定会留下最深的“印象”。

                                                                数学引领课评课

一、语文、数学课堂教学的两个字。

      1、语文，把握一个“读”，要读出情，通过品味语言文字来体悟情感与思想。

      数学，把握一个“练”，要练思维，通过练习来提升学生思维品质。

      2、要把形式与实质相结合，把握一个“真”字。

      读的形式多样，教师范读、领读，男女互读，小组轮读，单独读……无论哪种形式，都要真读，要在读中真正品味语言与情感。

      练的形式也有多样，练之后还需要讨论。如果在练习的过程中，学生的脑子不“磨”，没有思维提升，绝对不是好数学课。

      3、语文要把握好晨读、早读、午读等读书方式、时间；数学要把握好“每日一练”。

二、既要教语文（知识），更要用语文教（人生）

      既要教数学（知识），更要用数学教（人生）

      举例：数学名师华应龙的案例。

      教学“分数的意义”时，我为学生设计了人手一份小练习。学生独立练习之后，进行全班交流。前两道题大家异口同声，没有异议。第三道题，第一个学生报“圈9个苹果”，立马跟上一个响亮的声音：“错了，圈12个。”第一个学生“哦”了一声，放弃了。我追问：“到底圈几个？”一半学生响亮地说“12个”，有学生疑惑地坚持“9个”，但声音很低。我再问：“到底圈几个？”有说“12个”，有说“9个”。有学生掉头一看，笑了：“老师，卷子不一样啊!”学生们惊呼“上当”，看着老师笑：“老师，您真坏！”我微笑着说：“笑过之后，有什么收获？”

      有学生说：“我明白了，整体不同，虽然分数相同，但是圈出来的不同。”这是讲分数的相对性。有学生说：“虽然整体不同，圈出的结果也不同，但因为都是平均分成4份，取了3份，所以都是用3/4来表示。”这是讲分数的意义。有学生说：“做事要有自己的原则，不能跟着别人跑。”有学生说：“只要自己认真思考过了，就要敢于坚持。”这是讲数学精神。我说：“大家说得真好！华老师还想和大家分享一句话：与自己不同的声音，不一定是错的，要站到对方的角度看一看、想一想。”我认为这是讲人生的规则。