经过三天的忙碌，班级生活终于安定下来，一切都尘埃落定，学习生活真正开始。在这忙碌之中，第一课《春》学习结束。
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分为两个课时，核心教学目标：赏析本课生动的语言，学习从修辞的角度赏析语句表达效果。
因为是经典，字字句句都有可赏析之处，边领着学生欣赏语言边概括作者描绘的几幅图画。
春天的景物，作者抓住了春草、春花、春风、春雨重点细致描写，赏析完之后，看着陶醉在春之美景中的同学们，我抛出了一个问题：如果我们来写春天，除了这几幅图画，你还想描绘什么图画？
过了一会儿，思维的火花开始在教室里闪亮：春虫图、春山图、春树图、春水图、春阳图、春月图……
嗯，谁说的图画谁来描绘。经过几个同学的描绘，我们对春天更是悠然向往了。
现在是秋天，秋天是不是也别有一番风味呢？如果你来描绘秋天，你会选择哪些图画？
这个问题，留给孩子们课下观察，我们等秋意更浓的时候再来写吧。
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课后的“思考探究”有一个问题设计得很妙：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
经过讨论，同学们明白了这三个比喻，是分别比喻春天的三段时间：早春、仲春、暮春，写出了春天先后具有的新、美、有力的特点，而且都充满着生机和希望。
让同学们写比喻句，凝神思考的样子真可爱啊，我看了一会儿门外，生怕与大家的眼神交流阻断了他们的思绪。过了一会儿，敏童鞋率先发言：春天像母亲，孕育万物，温柔地包容万物。
真不错啊!抓住了春的温柔、万物在春天萌生、成长的特点。
晨童鞋说：春天像刚刚燃烧的蜡烛，拼命释放生命能量。
是的，万物都在春天拼了命地生长呢，生命的力量真是挡不住啊。
女孩杰说：春天像一个闹钟，唤醒了自然万物。
啊，对这个比喻，尤为赞叹，妙！
男孩雨说，春天像一面镜子，世界一拿在手中，世界就闪亮了。
这个比喻也很形象啊！
把同学们说的喻体都写在黑板上，特点相应写在后面，不用多说，同学们就明白，用来比喻的喻体的选择，是基于与本体的相似，是为了突出本体的某一方面特点。
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在赏析课文内容的时候，已经对重点的语词进行了赏析，第二课时的后半节，针对“积累拓展”上的第四题，我引导同学们找到赏析语句表达效果的“路径”，如何完整规范地进行赏析，从应试的角度出发，学会答题完整规范。
从第一个句子说起，加点语句是“盼望着，盼望着”和“脚步近了”，这实际上是两个赏析题目。前者运用反复修辞，表现了人们急切盼望春天到来的心理；后者运用拟人，写出了春天即将来到人们身边的状态，表现人们的喜悦心情。
先引导同学们找角度，即运用什么修辞方法；然后看表达作用，写出了什么？表现了什么？
先把同学们回答出来的关键词写到黑板上，告诉同学们，如果在试卷上只答关键词是不得分的，因为书面语言不同于口头语言有语境，交流双方很容易明白，书面语言的表述要完整。
示范一下，把完整的表述写在黑板上。同学们赶紧抄下来。提示：抄写答案不是为了记住答案，而是熟悉答案里面的答题思路。
第二个句子是“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。加点语句是“偷偷地”和“嫩嫩的，绿绿的”。前者运用拟人修辞，后者连用两个形容词，也是叠词，写出了什么呢？表现了什么呢？
感觉这一届孩子很聪明，不少孩子经过引导后能够迅速悟出来。再让几个同学完整赏析，没问题。于是后面的两个句子的赏析更能举一反三势如破竹了。
学会完整地表述，学习第二课的时候再来学习寻找合适的角度来赏析。
