日记很多人都写过，我读书时也经常写日记，而且还写了不少，我的写作兴趣就是从写日记开始的。在黄羌代课的十年，我也写了两本日记，大概有二百篇这个样子吧，但今天来看，显得太平淡，太稚嫩了。大部分的日记内容是记录生活中的琐事及自己忧郁的心情，因为那时代课教师工资低，山区的生活条件差，你想我一个大小伙子，在山区呆十年，晚上若大个校园就我一个人，那种对生活、对前途的恐惧有多大啊！我的日记随意性很强，想到什么写什么，而且没有聚焦什么主题，现在看来没有太大的价值，最令我遗憾的是这么多年，我没有写几篇与课堂有关的教育日记，其实那段时光很难忘，如果能把我与学生相知相处的事情写下来，那将是一笔宝贵的精神财富。
吴老师在《给教师的68条写作建议》里说，老师要写有主题的教育日记，可以“按日填注”，即所谓的记流水帐，从早到晚，把所见所闻、做的事情有详有略都写出来，也可以写”记事体“，以重要的事与所思所感为主。日记作为个人的生活记录，教师也可以非常随意地写，随后根据写论文、做研究等需要，再做梳理、整理。这样的梳理，能够让教师在”行“之后主动地去寻求一种”知“，把”知“准确地提炼出来，甚至传播出去。所以，相比较而言，写主题式日记，效率更高。
今天回老家，我从书橱里找出了当年在山区代课时写的二本日记本，翻看之余，许多往事涌现脑海。在九十年代，孩子们信息相对闭塞，但山里的孩子善良、淳朴、热情，他们那种天真活泼，向上向善的心灵深深地感染了我，我与孩子一起学习，一起玩耍，每天，校园里都荡漾着我们快乐的笑声，那是一段多么令人难忘的时光啊！可惜当年我的水平有限，只是简略地记录了一些教育的快乐时光，现在看来，还是有些价值的，我把它们重新梳理、充实一下，肯定会有不一样的精彩。
这学期的《教育写作》课程，就是要以教育故事、教育随笔，教育书信等形式来书写自己的教育类事迹。我那七十多篇教育类文章就是采用”主题化“的思维把自己工作中闪亮、感人的事迹写出来，以小见大，最后写出自己的思考及这件事对教育的影响。我感觉自己的文章较以前有了一个很大的飞跃，我有了如下一些写作启迪：对于文章关注到的事情，提出的问题，有没有新的观察和思考角度，还能不能提出一些新的问题，写文章要跳出作者视角，从读者角度来考虑，这样的文章才能受读者喜爱和欢迎。
如我在写问题学生类的文章时，我先描述事例，把问题学生的问题症状呈现出来，接下来挖掘出现问题背后的原因，李镇西老师说，每一个问题学生的背后都有一个问题家庭。我去学生家里家访，在交流和观察中，感悟问题学生家庭问题的缺失，针对这类学生，我们有什么样的教育对策？按这个思路来写教育故事，文章的深度和广度就不一样了。
吴老师说，写教育日记有两个方面要注意：一是教育问题都是老话题新情境，前人研究和探讨过的问题在现在社会也同样会遇到。要多研究前人的经验，从前人的经验中得到启示，从而少走弯路。二是日常的教育小事，往往蕴含着深刻的教育道理，老师们要善于观察和思考，把这些教育日常积累下来，就能整理出一本反映当代教育生态，呈现当代教育思想和实践的”教育学“著作。苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》就是苏翁几十年教育的结晶，这些建议包含了教育教学的所有问题，这种积累，这种经验对于后人来说是非常有借鉴意义的。
学校只要有学生，就会发生教育故事，每一个教育故事都是一朵绽放的小花，只要我们把这些教育案例写下来，对于日后的教育教学都有很好的启示作用。苏翁说，每一个校长都要准备一本记事簿，把一天当中所做的事情概括地写下来，积累事实。记事薄里的一些事例，日后翻阅时会让人想到当时的场景，从而引发思考，一些长久躲着你的真理的实质，会突然在你面前打开。你看，写教育日记是多么的重要啊！
