教育中国始见于《孟子·尽心上》:“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，即为谆谆教导、循循善诱。
“新教育，即意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。”带着这种理想，怀揣这份懵懂，我们开始了充满激情的新教育行动。
多少次，曾告诉自己“教育是静待花开的过程，总有一天，我们会听到花开的声音”，多少次，曾祈祷“愿我们的每一个学生都被成绩温柔以待”。然而，在如此“骨感”的现实中，好多时候我们不禁怀疑“自己带了一群‘假学生’”。
“问题学生”往往对苦口婆心的教导劝诫置若罔闻，对明文规定的班规纪律熟视无睹，且不说他们是否能立下“为中华之崛起而读书”的鸿鹄之志，恐怕他们甚至从没相信读书会改变自己的命运。目标不明、心志不坚是造成学生出现问题的两大杀手，久而久之导致问题学生愈发的自由散漫、我行我素、仇视学习，教育过程中油盐不进、软硬不吃。下面分享一下我们班一名学生的实例，已共同探讨“如何引导学生树立远大的目标和加强自身自律性”。
学生基本情况：
我班学生尚XX，家住XX镇，兄妹三人；父亲常年外出务工，母亲操持家务并负责接送其弟弟妹妹上学，因此无暇照顾他的生活，更别说辅导他的学习。因其亲戚是我校老师（在此代号为王老师），故去年刚转入我校就读，他便由亲戚一家代为照料，周末和节假日也很少回家。简而言之，除非是其在学校因重大违纪现象被“叫家长”，其他时间监护人皆是其亲戚一家。王老师对其学习非常负责，甚至一段时间陪着他一块和初三学生上最后一节晚自习。
班主任日记：
事例1：尚XX烦恼看不懂的英语，烦恼需要记忆的科目，讨厌一切跟学习有关的事情。2018年1月15日，进入大复习，紧迫的学习导致其心中郁闷无处发泄，便开始频频惹事。经过我多次与他交流谈心，得知：他认为学习没有用处，学习不如看漫画、读小说，《阿衰》和《笑傲江湖》都比语文、英语有意思。看到书本就心烦，只要一烦就想打架，找不到人打就打树，甚至曾把树皮打脱。可怕的是他还认为打架住监狱，有吃有喝无烦恼，也比在学校学习强。
问题分析：尚XX缺乏阳光健康、积极向上的理想目标，对学习没有任何兴趣，认为读书没有用处。应该如何培养他知识改变命运的正确价值观？
事例2：2017年12月7日，尚XX在宿舍说话，被罚回家住宿一周，每天晚上由王老师带他回家住宿。他的妈妈来学校后，当面就给了他一巴掌。经过我们多次教育开导，表现有所好转，并填写了“师生共同成长记录表”，希望他步步改进。好景不长，他又回到起点：违纪、教育、再违纪、再教育……
今年前段时间又在宿舍说话，被罚回家住宿；月考试卷作文只写了20多个字；上历史课玩乒乓球，还顶撞老师……每天关于他的“报告”比比皆是。究其原因更多的是，“自己以前的习惯致使其受不了学校的纪律，不想学习，想要转学”......
每次有关于他闯下的一个个“事故”，我都对他教导谈心，经过多次交流，我发现他也能深刻认识到自己的错误，尤其是看到他母亲为他回家住宿万般无奈，他也后悔自己的所作所为，有些时候对老师的批评他也追悔莫及。
问题分析：尚XX同学在心理认知上能认识到自己的错误，知错能改，属于可塑之才，但是对于严格的学校、班级纪律，难以适应和服从，心志不坚，缺乏足够的自制力，容易好了伤疤忘了疼，如何让他痛定思痛、知耻而后勇，培养自我控制能力？
事例3：2017年9月，刚开学时，班里总是因为他不整理内务造成宿舍多次扣分，再加上他爱说闲话、脏话，上课扰乱其他学生学习，因此在学生群体中留下坏学生的印象，并没有融入班集体中，甚至还遭到好多学生的排斥。2017年12月13日早操后他冲我大吼：“我再也不想在这里上学了，我要回潭头，在这里....” ，其原因是值日生检查卫生时，发现他的拖鞋成“八字形”，按照“宿舍规则”他的拖鞋需要进一次“监狱”方能解救出来，但是他记得自己的拖鞋是摆放好的，肯定是别的同学故意的，所以倍感委屈。事后从谈话中得知，他和他的妈妈有一个约定：只要他考到年级前16名，就同意他转回去。但是他目前成绩是26名，看着遥不可及的目标，他干脆启用自己筹谋已久的“捷径”----犯点事，被劝其转学。
问题分析：同学的排斥、无法得到家庭关爱，导致了他极度厌学，甚至扭曲的思想状态，他认为学生不喜欢他，甚至故意捉弄他，而又缺乏父母的关爱。所以他对自己的遭遇做出的本能反抗是：自己不停地犯错，逼迫学校“劝其退学”，这样他就能回到自己家乡上学。如何让他敞开胸襟、理解和关怀别人，感受到学校、家庭、老师、同学对他的关爱，进而真正融入到学校大家庭中。
尚XX的“自我认识”：
优点：无
缺点：管不住自己的手，管不住自己的嘴，上课捣乱、起哄，不背书、不写作业、
喜欢骂人。
为什么改不了：对学习不感兴趣，没有坚定地毅力，说好听点是“江山易改本性
难移”。
总结：学习习惯差、学习目标不明确自制力差
班级评议：
优点：①毛笔字写得好 ②记忆力好③愿意帮班级干活④上课积极回答问题
缺点：①话太多、管不住自己的嘴爱乱说 ②如果别人给老师报告一些他的毛病，
他就记仇、报复③喜欢跟老师顶撞 ④爱耍脾气 ⑤上课时大声说话，使别
人根本听不清楚老师讲的话⑥喜欢骂人（自己认为比 以前少的多了）
⑦影响他人学习
为什么改不了：没有坚定地信念，不相信自己，形成这种习惯，改不了。
自己并没有改掉的决心“近朱者赤，近墨者黑”，跟XX同学学习
就变成了这种样子。
心理学家威廉·杰姆斯曾说：人性最深层次的需求就是得到别人的欣赏，每个人都希望得到被人的肯定和赏识。而我缺少的或许还是发现更多美的眼睛，我应该尝试“赏识教育”，学着换个角度去欣赏学生天真烂漫、我行我素甚至唯我独尊。
心理学认为：一个好的习惯形成需要21天，就这样周而复始，三番五次耐心的对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵的。
我认为：世界上没有本质上的坏孩子，之所以产生问题学生，正是由于他没有树立正确的人生目标、缺乏坚强的自我控制力、存在某种消极的思想心态。
这位学生本性并不是坏，但是“坏习惯”“坏毛病”凝聚在一起，似乎变得‘“无坚不摧”。而我缺少的或许是坚持，或许是信任，或许是精力，或许是方法。
谨此记下学生成长过程的点点滴滴，谨此给记下老师成长中的困惑，为了更好地我们，共同努力！为了共享“幸福完整的教育生活”，共同进步！
