今天上午第三节课，听取了今年新入职老师的一节课。
老师很年轻，普通话标准，简笔画形象，朝气蓬勃，充满了活力，说话虽然很快但是很有节奏感。看得出班里的孩子很喜欢她――已经是上午第三节课了，一年级的小朋友们，应该说人人都跟着老师。
老师执教的课题是《青蛙写诗》。应该说第一个环节认字写字，在老师生的卡片的引领下孩子们能够认识这一课里的生字，尤其是雨水的雨，老师从我这个字的甲骨文开始，令学生认识的这个字的字源，学生能形象地记住它。可是在写字环节，她一下子领着孩子看了四个字，而且只是简单看了看，并没有任何的观察与指导，既让孩子在课本的田字格里全部描红，这个环节便是无效甚至是误导的。
在读课文的时候，听得出老师平常的训练是有素的，孩子读书的水平普遍很高。可惜在这一节课上，不但没有提升，反而如果这样上下去，孩子的朗读水平会降下去的。
理解课文这一环节，老师只是领着孩子把课门走下来，该重点指导的逗号句号省略号的读法，老师只字未提；书写生字应该指导学生从认真观察字形、结构、占格、笔画等，老师范写后，学生在进行描红。可惜老师没做。老师只是领着孩子把课文读了下来。
课堂上没有看到孩子的成长。所以在评定老师这节课的时候，我的评价就是无效。
今天听了四节课，其中无效的课有三节：这一节语文，还有二年级的一节语文课，三年级的美术课。这节美术课老师只是摆了个花架子，学生完成作品的时候老师也是在忙乎自己的展示，没有对学生在些任何的指导，也看不到孩子的成长，自然这节课也是无效的。
这样看来很是担忧：这还是同课异构，这还是公开教学，无效的课有这么多。那么日常的课呢？是不是好多老师每天都在上着无效的课。还是着急。
