杨乐--来自河津毓秀小学的一名女生，在运城国际半年的时间，她的进步可以称之为“神速”，从开始学科上的中等生进步到学科的佼佼者，一切的努力也许是她赢得别人的一种方式，而在这赢得的过程中也历尽千辛万苦。。。。。。
记得大概是从学习完第二章《整式及其加减》开始，这个一向在数学学科上默默无闻的小女孩一下子不知道从哪来的劲，使也使不完。那时的她在女生的眼里不是女生，就是个纯粹的女汉子，而她自己也没有在女生那里找到属于自己的位置，因为班里女生喜欢的话题都不是她关心的话题，她没有小女生该有的柔弱或者哭鼻子的习惯，连演讲的文章都是《我要做一个女生》，那个时候借着她的认真，我试着让她去担任统计活动的小组长，挑战做一位领导者的心态和能力。这也是班级第一次正式以小组的形式开展活动，班里的几个人一直没有小组长要，最后都进了她的组，她一个女生管6个男生，其中不乏有我们班的几个调皮鬼，然而面对如此难缠的队友她并没有刚开始就退缩，而是迎难而上，可在当晚的小组讨论结束，她就特别伤心的来找我：“老师我管不住他们，别的小组调查问卷都已经完成了，可我们组还没有出来，什么东西都没有，刚准备讨论，xx就开始说话，他一说话，别人说他，又不听，两个人就开始闹，一晚上就这样循环往复，我不想当组长了，让别人来当吧。”“我明白你的困难了，这里给你把尚方宝剑，如果谁不听话，直接交到我跟前，也可以选择逐出小组，你要把握好你的原则，请你自己做选择，但是要把自己的规则和原则提前告诉你的组员，只说一次，并且立好规矩。”虽然困难重重，她还是坚持了下来，虽然自习结束整个组被留下来加班，甚至于最后一天有3个人提前回宿舍，工作负担加重，她也没有怨言，但是她也逐步学会了如何做一位领导，做一个带领别人的人。
在本次的活动结束论文分享环节，她真切的描述了她与自己的抗争以及与组员的抗争，即使有了很多的进步，但是她仍然心有余悸，也许这对她来说就是一次成长。
活动结束，我在班里重申，当你作为一个团队里的一员，如果次次、处处都不能给予别人信任感，那别人不选择你就理所当然，因此从下次开始，当你成为落单的那一个，请不要哭鼻子也不要有情绪，所有的后果需要你自己承担。如果你不想成为那个人，请你从现在开始学会体会别人的感受，开始贡献自己的力量。
期末考试一个月前，我与组内成员借着吃饭的时间讨论期末复习进行分层复习，主抓学科短手，从那时候开始着手准备寒假作业的反馈方式，从那时开始要求班级分组，进行生生管理。一个组4名学生，两名组长，一正一副，组长需要负责的是每天订正组员的作业，老师随时抽查，以讲明原理为主。在这个月，刘晓丽老师也是付出了很多努力，坚持要求孩子们每日各科作业和复习清单日日完成，杨乐作为学习委员，每日提醒和监督组长督促，这一个月的浸润，孩子们的习惯逐渐养成，才有了寒假的日日反馈，虽然刚开始杨乐还没有找到门道，反馈总是东一条西一条，但是跟她沟通后，她迅速找到了办法，并且把这件工作做的非常的好。每日晚九点，准时反馈，并越来越清晰明了。
下面是杨乐在期末叙事分享的《初一上代数脑图》，这篇稿件修改了3次，熬了一次夜自习，讲解方式通俗易懂，并且内容以学习代数的方法为主，不足自处还有很多，但却是她的第一次学术论文分享，我心里给了她大大的一个赞。
《初一上代数脑图》--星图教室 杨乐
爸爸妈妈们，大家好!我是来自星图杨乐，今天我给大家分享的是初一上学期学习的代数部分。
我们在小学就已经学习了很多的数，像：整数1,2等，分数二分之一，五分之一，百分数30%，40%，小数0.5,0.3。经过研究，我发现有一些数是有重复的，比如：百分数属于分数，而小数0.5也可以化为分数二分之一，但经过细究，我发现并不是所有的小数都能化成分数，比如π，是不能化成分数的，所以我将这部分除去，也就是我们所常听的无理数，再将剩下的有理数分为整数和分数，而按照运算中常见的数来说，有一部分我们只听过并没有深刻研究，那就是负数，因此我又将有理数分为正有理数和负有理数、0。那负数可以像正数一样比较大小吗？-1与0谁大谁小，我十分茫然，但我突然想到一个好办法，电梯大家都坐过吧？如果要去高层，那么箭头就在上方，而要去底层，则在下方。我们从1层到-1层时，可以看到是往下走，类比着-1就比1小，比0小。再看看温度计上，越靠上温度越高，反之，则越低。于是我们引进了一种类似的工具---数轴，我们可以将右定为正方向，那么这些数应该如何在数轴上表示呢？1﹥0且右为正方向，那么1应该在0的右边；-1﹤0，-1就应该在0的左边。解决了比较大小的麻烦，通过观察数轴，我发现了一种奇怪的现象：-1,1他们到原点0的距离相等，但是只有符号不同。这是多么神奇的一件事啊？我们将这类的两个数命名为相反数，他们到原点的距离则是他们的绝对值。因此互为相反数的两个数的绝对值相等。
比较完负数的大小接下来就是研究负数的运算。正数的加就是在数轴上向右平移，减就是向左平移；那负数代表的就是相反的意义。因此加一个负数，相当于减一个正数，也就是向左平移；反之减一个负数也可以得到是向右平移。加减可以在数轴上生动形象的表示出来，而在乘，除，乘方这里是我遇到的问题，因为我知道(-2) ×1=-2，可以解释为1个-2相加，也可以理解为-2的1倍；而(-2) ×(-1)等于多少我是解不出来的，我左思右想，想到可以将它的表达方式扩充，比如(-2) ×1可以想成1个-2相加，而(-2)×(-1)可以想成1个-2相加的相反意义，因此这样解决了乘法这个问题。而除法与乘法互逆，我们在小学时就学过除以一个数等于乘它的倒数，而我们也通过刚刚的方法，得到了负负得正的道理。所以负数的倒数也应该是负数，所以我们解决了这个问题。那只剩下一个最困难的乘方了，通过与乘法定义类比，我找到了一个规律：负数的偶次方是正数，奇次方为负。
经历了这些，我发现学习每一种数和它的规律是一样的，首先，你要认识它，知道它的含义和意义，然后看它能比较大小吗，能参与运算吗？解决了这些问题，也就解决了一类数的问题。
学完了“数”，我们来说说“式”。那么为什么要学习式，举个例子，对于偶数2,4，6,8…这一类的数我们是永远都说不完的，但是我们可以用一个式子2n表示，n这里取整数，一下子就说完了。因此式是数的一般化，它可以一类一类的解决问题；而数是一个一个的解决。
那么相对应的代数式也可以像数一样分类，先分为有理式，无理式，再将有理式分为整式与分式，整式又可分为单项式，多项式。单项式是数字与字母的乘积，多项式则指几个单项式的和。
既然数可以比较大小，那么式可以比较大小吗？虽然我们这时候还没有学过，但是我知道只能出现两种情况：等于和不等于。那“等于”不就是我们学习的方程吗？这在小学四年级大家就接触过，像求解一元一次方程。不等于不就是不等式吗？方程是一个等式，等号两边的式子相等，像我们的天平一样，要让等式两边一直同解，好比要让天平永远平衡一样，那我们就要往天平的两边加或减同样的砝码，天平才能保持平衡，所以依旧这个结论，我们抽象的得出了数学的等式基本性质，从而求解一元一次方程。
那数可以加减，式可以加减吗？当然可以，比如2n+n,可以想成2个n加1个n也就可以变成(2+1)n的形式，但2y+n是无法进行运算的，所以应该在同一类式才可以加减。所以这里是一类的式子还能进行加减。
在本学期我们的学习中，我们学习的是一元一次方程，未来我们还会学一元二次方程，二元一次方程和多元多次方程。。。。。。这些方程的求解，我们主要解决的问题就是将他们转化为一元一次方程就可以了，所以未来学习的知识与我们现在的旧知识是息息相关的。只要我们学会把新问题变成旧问题就能够逐渐解决。
谢谢大家！这就是我的分享。
对于杨乐，这只是个开始，期待新的一年她有更多的成长和进步。。。。。。
