1、我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是：杨贤江。
2、法国启蒙家，卢梭，发表系统阐释自然主义教育思想的著作是：《爱弥儿》。
人，生而自由，而又无不在枷锁中。
人性善良，发展儿童的天性，因材施教；
3、行动研究：教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论建构的研究。
4、人的身心发展具有不平衡性，教育要抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，桌游成效地促进学生的发展；
人的身心发展顺序性：低到高，简单到复杂，量变到质变，循序渐进；
稳定性：个性的稳定，因材施教；
5、义务教育：强制性，免费性，普及型
6、洛扎诺夫：暗示教学：强化联想，有意识与无意识的结合，使学生在轻松愉快的气氛中有效地接受更多信息的教学方式。
7、瓦根舍因：范例教学，基础性，本质的知识，举一反三；
8、布鲁纳：认知-发现说；结构主义理论；
认识学习观；主动发现学习，潜能，认知结构；
学习什么？结构教学观：把学科的基本结构：基本原理，知识，改变；
为什么学？认知结构，主观的；学生头脑中的认知结构；
怎么学？学习，转化，评价；
内在的动机：自我内驱力，好奇的内驱力，胜任的内驱力，互惠的内驱力；
动作、图形，符号；
9、复式教学：把两个或两个以上的学生编在一个班级，由老师教学；
10、情感陶冶法：让学校的每一面墙壁都会说话；
11、替代强化：李红看到王强帮助同学受到老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现象体现了；
12、正强化：做好作业，打一会王者荣耀；奖励；
13、负强化：做好作业，不用洗碗了；删除一个讨厌的、不喜欢的；
14、迁移：
正迁移：促进作用，2、3岁骑小自行车，7、8岁后，自动会掌握大自行车的技术；
负迁移：干扰；打羽毛球，手腕要压，而网球，手腕要抬；
顺向迁移：前对后；如果有促进作用，顺向正迁移；学写毛笔字，会对钢笔字有帮助；
逆向迁移：后对前；可以促进，也可以抑制，强调方向，不强调作用；高中学的知识，深化了对初中知识的理解，属于逆向正迁移；
15、注意力的品质：
分配：同时做好几件事，边讲课，边板书，边观察学生；
稳定：持续的时间；
范围：瞬间的数目，一目十行；
转移：甲-乙；
16、动机强度和学习效果之间的关系。
17、皮亚杰认知发展的四个阶段：
（1）感知阶段：0-2岁；婴儿，手，嘴来探索外部世界；
（2）前运算阶段：2-7岁；感官经验的积累，玩中学，玩中体验，玩中思考；泛灵论；以自我为中心；思维不可逆；不守恒；
（3）具体运算阶段：7-11岁；去自我中心；可逆；守恒；
（4）形式运算阶段：12岁以后；逻辑，命题；
18、启发性教学原则；
学生是学习的主体；注意调动学生学习的主动性；
引导、启发学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；
鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力；
发扬教学民主；
19、让学生“跳一跳，能摘到桃子”的理论支撑；
维果斯基的理论，最近发展区；
现有水平+可达到的发展水平；
两者之间的差距，就是最近发展区；低于，吃不饱；高于，消化不了；
备课，备学生，备学情；
循序渐进的原则；
科学、民主，生动活泼地教学形式，交往与互动的教学观；
20、布卢姆的教学目标分类理论；6；
认知，情感，动作；
认知领域：知识，领会，应用，分析，综合，评价
知识：识记或者记忆；比如回忆，默写、匹配、叙述；
领会（理解）：请你解释一下，转换（用自己的话）；说明或概括；推断事物发展的趋势，辨别；
应用：运用到新情景中，较高水平的理解；运用所学的知识解决现实问题相结合；
分析：整体与部分，理解各部分之间的关系；要素分析；语法结构分析；因果关系分析；事实与观点的分析；分析结构；
综合：部分综合成整体，组合成新的整体；强调创造性；知识的整体运用，创造一首古诗；设计一个科学实验；
评价：价值判断；评定，评价，判断；你怎么看待这种现象；
