2026.3.3 阴 星期二
三、摸着石头过河
1. 遇到的难处
当然，问题也不少。
一是农村孩子基础差太多。有的你一说就明白，有的读诗都磕磕巴巴。时间有限，难以照顾所有人。但我相信，只要同学们都有一颗诗心，有早有晚顺其自然就好。
二是时间不够用。少年宫一周才两次，赏析、写诗、修改、誊抄、点评，都得花时间。遗憾没有全班同学都参加。
三是仿写痕迹太重，难以跳出固有框架。带孩子们读诗还行，仿写质量不太高，让他们自己创作，基本很难。
2. 想出来的笨办法
针对基础差太多：我就选简单的诗，或者只挑一两句来讲。读的时候大家一起读，反正不考试，不用人人过关。
针对时间不够：我就把诗提前抄在黑板上，让孩子们课间自己读，即使没有参加少年宫童诗小组的同学也能多读一读。甚至在晨诵课上全班尝试写一写。
针对不会创作：我就经常提醒——诗歌就在生活中，万物可入诗；说自己的感受，就是创作。
3. 我们班也有一本自己的诗集
学习童诗之初，我和孩子们约定这个学期结束后，精选100首小诗，汇编成一本我们班的童诗集。虽然里面有不少同题诗歌，但切切实实是孩子们自己的作品，尽管笔触稚嫩，错别字有些，但的的确确是孩子们自己的东西。
斟酌比较之下，我把它取名为《和诗挨得这么近》，也算是自己这一个学期开展童诗实践的交代吧。
四、回头看，诗确实挨得近
1. 孩子们变了
最明显的变化，是孩子们愿意说话了。更重要的是，他们开始用不一样的眼光看身边的东西了。雪野老师说，诗不是教出来的，是唤醒的。孩子们确实不一样了。
童诗小组的25个学生中，一多半是写作困难生。但在童诗世界里，他们对诗的敏感被触发了，往往有自己独特的理解和感受；他们虽然写不出长篇，但在诗的天地里却能用准确的词句表达瞬间的风景，叫人惊讶。我想，只要他们愿意在童诗海洋里继续遨游，也能抵达彼岸。
最令我感到吃惊的是，平时一节课作文写不出100字的陈逸杭同学，竟在期末考试作文中说自己最喜欢上童诗课！嘿嘿，看了真是好激动呀……
2. 我也变了
经过一个学期的童诗课程实践，我逐步梳理了一些经验，也在摸索中慢慢前进，在前行中一点点成熟。对童诗，对学生，对生活，对自己，更多了一份选择后踏实进取的从容。
3. 诗真的挨得很近
为了引起同学们读诗写诗的共鸣，我会经常引入生活细节，引导大家关注生活，发现生活。在聊天般的情境中，感受诗、触摸诗，写自己的诗。
孩子们逐渐领悟到，原来诗真的挨得这么近。近到就在麦地里，就在蚂蚁搬家时，就在草地上看天的工夫里。只不过以前不知道这些也算诗。
五、下学期接着干
下学期，我打算接着干。还是带着孩子们读诗，读更多的诗。还是带着孩子们看天看地看世界。开春了，麦子返青，油菜开花，燕子飞回来，这些都是诗。创作的事慢慢来，不着急。
我有个小愿望：下学期末，把“我们班的好诗”做个电子小册子。雪野老师说“要让爱诗的孩子们相互看见、彼此照亮”，我们班的孩子，也该被看见。
六、最后几句
这学期，感谢担当者行动，感谢橡果书院，感谢雪野老师。
雪野老师说“有诗浸润的童年就像插上了想象的翅膀”，我不敢说我班的孩子们都有了翅膀。但他们至少知道，除了课本上的文章，还有一种东西叫童诗；除了老师教的那些话，还有一种话叫“我自己想出来的话”。
这就够了。剩下的，慢慢来。
2026年春天，地里的油菜花开了，到时候让孩子们蹲在田埂上，凑近了闻一闻，看能不能闻出诗的味道。
应该能的。因为诗本来就挨得这么近。
