什么是简约？？简：是水平，是外延。约：是能力，是内涵。简约就是复杂性思考后的简单呈现。教学情境，教学内容，教学评价教学方法，教学过程，教学语言都要简洁，简要，简明，简练，简朴。解决问题在数学教学中必不可少，但是大部分学生理解能力较差，而且没有形成良好的学习习惯，所以在读题时没有真正理解题意就认为自己不会，其实教也要有策略，才能有助于问题的解决。教师让学生默读题目，然后点名读题时教师将题目隐藏，让学生说一说，你会发现大部分学生没有认真读题，没有真正将题目所给的信息记在脑子里，也就不会真正理解题意，所以这是一个培养学生认真读题并解决问题的好习惯的方法。要让学生认为是自己没有认真读题才会出现这样的事情，而不是让学生将发生错误的原因怪在教师身上，这就是所谓的要用自然惩罚力干预学生的行为，从而主动的建立良好的学习习惯，教师不做大恶人。
什么是“三不讲”原则？？学生会的教师不讲，学生自己能学会的教师不讲，学生怎么也学不会的教师不讲。一般来说，教师会将学生会的也要讲一下，觉得班级中的差生肯定不会，不能真正放心，学生自己能学会的教师可以不讲，让学生经历自主探索的过程，让学生教，会的教不会的。对于怎么讲也讲不会的就不需要讲了，因为还没有在学生可以承受和理解的范围内，教师就没必要讲，这就是所谓的简化，能省去的教学内容可以省去。就像其中讲到的乘法分配律的教授过程让我感触很深，在我讲授乘法分配律时，明明认为自己已经讲的很清楚，为什么学生还是不会，现在终于明白了，学生并没有真正理解什么是乘法分配律，这里只用了生活中最简单的例子就让学生理解什么是乘法分配律，其实数学知识就是来源于生活，在日常教学中就是需要用生活中最简单的例子让学生理解数学知识并灵活运用。
同样课堂评价语在教学中必不可少，需要真诚的给出引导性的评价，让学生在教学评价中了解自身的优点和不足，而不是对于回答问题错误的学生直接给予否定的评价，说他的回答是错误的，他能这样想一定是有原因的，这是他独有的想法，我们需要思考他出现这种错误的原因，有时课堂中出现的错误也是很有用的。
