上一次我们说到了全脑课和音乐课上课宝宝哭闹的原因，这次我们来说一说一些不以课程为转移的哭闹。

小c是我教学生涯中的遗憾之一。从我报名课程，到断断续续不来，再到我调离交大中心，期间老师（我），教学主管，校长轮番上阵，联合作战，都没能拿下这个上课哭闹的宝宝。后来听说家长放弃了，不知道一个阶段后有没有再来。

故事是这样的。小c是一个小袋鼠级别的新会员，进入教室就哭，出了教室就笑，最佳战绩是坚持了不到十五分钟。

为什么？

大家留心一下就会发现，因为“不想上课”上课哭闹特别厉害的孩子，大部分在临近2岁，尤其2岁以上居多。

我们一起回忆一下1岁半这个阶段孩子是什么样的：自己说什么就要干什么，别人说什么偏不干什么，或者爸爸妈妈说别干什么，偏偏盯着眼睛去干了。这个年龄家长的孩子经常觉得，孩子在挑衅自己。

事实上，在这个阶段，孩子在探索自己世界的规则：我行为的界限在哪里？我做什么是可以被允许的，哪些不行？我们也把这个，叫做秩序的敏感期。这个阶段过后，孩子就会了解到，用哭来威胁家长，到底管用不管用。

让我们在看看孩子在家里是什么样的，或许能够帮助大家理解为什么早教的适应会出现困难：大部分的孩子想下楼玩的时候就下楼玩——没错，在家里没什么大不了；所有人围着孩子的需求转；想玩哪个玩具就玩哪个。这些做法我并不认为有错，但只是，并不利于孩子规则的建立，而对规则的遵守，与自由无关，是一个人成为社会人必要的过程。

刚才提到的小c一哭，爸爸妈妈就手足无措，抱起来就走。经过无数次课上课下的沟通，家长勉强能坚持到抱起来转转，或者是教室的角落呆一呆。但是，当孩子再哭，不用三声，家长就满足了自己“ 我已经试过了，这孩子真不行 ”的心理，落荒而逃。

小C又赢了。

怎么办？

1. 理解家长的心疼：很少有家长是揣着“惯吧我就是要惯”这样的想法养孩子的，大部分的情况都是因为心疼孩子哭。我们的孩子由此发展出各项技能：撞墙的，1分钟之内能哭吐的……情况愈演愈烈。我们先要理解家长的这种心疼，上来就说“再多坚持坚持”，是真的站着说话不腰疼

2. 观察孩子的情况：有些孩子是真的可能因为生理不适或者是其他原因，别一看到是2岁左右的孩子，上来就判断孩子是想在器械区玩，忽视了其他的因素。具体怎么办？看眼睛。自带“戏精”属性的孩子，很容易哭的看起来山崩地裂，眼泪鼻涕横流。但这样的孩子，眼睛里往往没有恐惧或者是其他更多的情绪，大部分是生气，或者压根很正常。

3. 和家长沟通，分析原因：因为秩序敏感期的错失，可能导致了孩子我要干什么，就是得干什么这样的心理预期的养成。

4. 鼓励家长坚持上课：引导家长看到每一节课的进步，多呆了3分钟；在课程圈（座位）里坐的时间比之前长……孩子的进步绝对不是某一天忽然发生，坚持了4节课，从哭死到忽然不哭了（不排除），更多的是每次进步一点点。为了加快孩子的适应频率，我们可以引导家长加大课次

5. 引导家长学习，和老师沟通，听讲座，找到“温柔而坚定”的方法养育孩子。这个绝对是重点，家校配合才能起到真正的作用，而早教中心在这个部分起到的作用，就是让问题及时呈现，并且指导家长配合解决。教育不是药，吃了就有效！

说回小C的故事。家长内心深处始终觉得，孩子是不可能适应的。在某次校长跟课的时候，她发现——家长的身体姿势，在抱着孩子坚持的时候，随时做出起跑的准备（单膝跪地压低，重点是脚，像我们跑步时候一样，指头抵住地面，在早教中心不穿鞋，看的特别明显），经过校长提醒，我下次留心观察了一下，果然如此。家长压根就不认为孩子能坚持下来。

见图中1号姿势

所以说：

1. 家长的教育工作是我们真正能帮助到孩子的点。没有孩子会不适应课堂；孩子其实都很喜欢上课（拜托，我们又不是教孩子文化课做题），只是他需要一个过程，从“我的周围我做主”，到“适应有规则和要求的环境”而已。我和周围的同事经历过无数孩子完成了这个规则适应的过程，没见过哪个孩子是家长坚持适应不了的。越相信孩子，孩子的变化呈现的越快。

2. 这篇文章主要目的是帮助A索的同事们，如果有家长在看的话，千万记得：你以为2岁再上早教刚合适，其实已经太晚了！且不说孩子错过的发展阶段，就社会化，就有可能会花去比之前大好多好多的力气。没错，问题总能解决，但我们也得看看成本和受益的性价比，对吗？

OK了，下次再聊别的吧，8~~