子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。”
【译】 孔子说：“颜回不是对我有帮助的人啊，他对我所讲的没有不高兴的。”
初读时觉得颜回好厉害，夫子说的他都能明白，一点儿疑问都没有。这就是真正的学霸呀！随后再读时体味夫子的这句话，可以感受到他对颜回深深的喜爱中带有一丝淡淡的遗憾。所谓教学相长，师生之间通过一问一答的学习过程使得双方得益。弟子获得新知，老师温故而知新。而颜回总是能领会夫子的意思，还能践行得很好。这样的学生固然是老师的骄傲，但总是缺少了些思想火花。
唐朝的韩愈认为：“师者，所以传道授业解惑也。”老师要做的除了教授知识技能，还要身体力行培养学生良好的品格，启发学生思考，有质疑精神。对于弟子和老师《师说》中也有说明：‘’故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，（闻道有先后，术业有专攻 ）。‘’这让我想到读特立独行的猫的书《余生好贵，请勿浪费》中的一个观点，只要比自己强，就应该向他学习。上一门课程不应该总关注些没有用的，比如说老师好看吗？声音好听吗？普通话标准吗？能不能引起我的兴趣？说话是不是啰唆？而且是关注是否有新收获，哪怕只是一个知识点的收获，都值得学。‘’
我自从升级为宝妈后，虽不好为人师，无奈总要担负起孩子学习启蒙的责任。即使自己并不擅长，为了孩子也只能硬着头皮上。且在我们大部分家长心目中，这些小家伙就像一张白纸。只能被动接受我们的图绘和灌输。直到有一次教小主认字的经历改变了我。
小主学习四五快读有一段日子了，有一天在跟她一起学习新课的时候她一直反复在读一句话。“飞来一只小黄鸟，落在门前的树上。”……
“小家伙，你复读机吗？快往下读啊！”
“妈妈，我在思考一个问题。”
“什么问题？”
“妈妈，你看，他为什么不写'停'在门前的树上，而要用'落'呢？”
说实话，这个问题让我很意外，我反问她：“你认为是什么原因呢？”
“我不知道！但我觉得肯定有原因的。”
“那我们来想象一下是在看电影、飞来一只小黄鸟，'落'在门前树上。如果改成飞来一只小黄鸟，'停'在门前树上又是什么样的画面，你能感受到它们的不同吗？”
小家伙闭起眼睛想象起来，过一会儿她开心地跟我说“妈妈，我知道了，用'停'很突然，用'落'动作更美。”
我再一次被小家伙的话震惊了。“你怎么会有这样的感受？这真的是个超棒的回答，我太喜欢了！”
“妈妈，这个跟我学画画一样啊，老师说的画面感！汉字很神奇哦，居然也有画面感，太有趣了！妈妈，你平时写作业动作慢，也是因为在想用哪个字比较好吗？”
小家伙的话说得我老脸一红，我那是在搜肠刮肚好不好？
“妈妈，现在还没有到这个境界呢。不过有个古人也像你一样喜欢动脑筋，思考自己的诗用哪个字比较好，你想不想听听他的故事啊？”我顺势给她讲起了贾岛与韩愈的那个脍炙人口的故事。
这件小主学习的小事使我很有感触，孩子虽小，汉字的学习上才刚刚起步，居然已经开始感悟汉字的语言之美了。前几日我还为她记不住字而发愁，今天又欣喜于她的思考和提问，并为她的话而汗颜。读了那么久的书，真的很少去停下来体味字里行间的细微差别所带来的美感。
所谓教学相长，教和学是一个薪火相承的过程。它并非是简单的复制，而是用星星之火启发心智，取其精华继尔发扬光大。师傅领进门，修行在个人。敏而好学、学而时习之、温故而知新，在学习的路上这样前行，学生和老师的身份随时变换着。古人诚不欺我也！
