今天是我们年级组开展教研活动——听评课（每周一次)的时间。按惯例是上午第二节，但今天因为中心学校的领导要听课，就改成了第一节。
我们集体换了课，铃声一响就来到了讲课的教室，一（1）班。讲课的王老师年轻有为，是去年考进来的，有朝气，有想法，也有干劲。
她讲得是《荷叶圆圆》这一课。课文很简单，也不长，学生能尽快的读完。王老师结合这节课的教学目标，对课文进行了全面的分析。
先说导语:开篇就给孩子们播放了一池又大又圆的荷叶的视频。通过观察，在老师的引导下，从“形状和特点”对荷叶进行了描述:绿绿的荷叶，大大的荷叶。
那么荷叶可以做什么呢？文中出现了几个小动物，它们把荷叶当成了什么？学生结合问题再次朗读课文，很快大部分学生都找了出来。
小水珠把荷叶当作小摇篮
小蜻蜓把荷叶当作停机坪
小青蛙把荷叶当作歌台
小鱼儿把荷叶当作凉伞
小孩子最喜欢的就是真实，假大空的话，他们想不到。王老师这节课完全避开不切实际的说教，每一步都通过文字加视频的方式，在学生面前打开了一幅又一幅“活的画面”。
学生或说或演，整个课堂乱中有序，乱中有法。有演小水珠的，有演小蜻蜓的，有演小青蛙的，还有演小鱼儿的。他们按照老师的引导，或睡在“小摇篮”里，或停在“停机坪”上，或站在“歌台”上，或在“凉伞下”游来游去。
课堂成了“池塘”，孩子们在演中完成了这节课的教学重点。当老师出示课后习题（连线题)时，学生异口同声的全部回答正确。这个问题就说明了王老师采用上面的方法是可取的。
回顾我去年教这一课时，作为老同志，用的是老方法。没有演，只有说。即使说了很多遍，在做习题的时候，还是有学生做错。反观这节课，学生之所以能做得这么好，说明学生在演的过程中，真正明白了这几个小动物，为什么会把荷叶当成不同的事物了。
只有学生真正明白了课文的主要内容，明白了这节课的教学目标，才能水到渠成的完成配套的习题。
再说板书，王老师通过绘画（提前)的形式，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶荷花贴在黑板上。美观，直视感强，学生很喜欢，老师也能节省时间。这点也是我要反思的，用写字的方式板书，学生不一定能尽快记住，毕竟他们识字量少。再说我也喜欢画画，怎么就没想到呢？
还是年轻人有想法，喜实践，这就不难理解，为什么学校不让45岁以上的老师讲公开课了？年轻人有想法，而且会的现代技术手段也多 ，对电脑玩得熟练，做个课件轻而易举。上课的时候用手一点，就会出现老师需要的东西。
这对低段学生是非常有用的，低段学生更重“实物”，老师讲得多没用，要让他们在听讲的同时，眼睛里面有看的，耳朵里面有听的，双管齐下，才能起到作用。
简简单单的一节听课，让我这个老同志得出一个结论:适合孩子们的，才是最好的，至于教师，是不分年龄的。倚老卖老更是不可取也是不能有的，而要活到老，学到老。
