本来今天应该记录教师节的温暖与感动。
可最近忙的不可开交，每天好像眼睛一闭一睁，一天就过去了。烦躁让我看不进去书，脑子里背不下题，决定“不如先洗个澡放松一下”
一边洗澡，一边放了于洁老师的书。再次感慨，这本书太适合班主任，特别是年轻班主任，更特别是后妈型班主任了！
“每一个可爱的班级背后，都有一个殚精竭虑的班主任。班级问题层出不穷，有点像打地鼠的游戏，此起彼伏，打不完的感觉。”
想说说自己的变化吧！
我是一个容易急躁的东北女汉子。第一届当班主任，面对孩子们五花八门的问题，真有种打地鼠的感觉，满脑子“怎么老是你？”
记得有一次教研回来。学生们跑过来说，xxx又打架了，xx老师去拉架都拉不住，差点摔了一跤。妈呀！当时我怒气值拉满，火气蹭的一下就涌上头顶。我把那个已经拉回一些理智、在委屈的抽噎的男孩子劈头盖脸训斥一顿。
他敢怒不敢言，气冲冲的跑到办公室门外蹲着哭。我去找他，他哭着喊：为什么都怪我？为什么都骂我？……
想想真是后怕。
现在，我在带班上心态平和了很多。我知道这是这个年纪的孩子比较正常的现象。每个孩子的成长环境不同，家庭熏陶不同，造就了不同的性格和行为方式。他们这种折腾，叫青春。
“我现在不会因为田里长了很多杂草或者出了虫子而太过焦虑，因为我经历了很多次，知道这是正常的，我需要做的是把该做的事情做好；我不是救世主，我只是催化剂。”
比如开学第8天，有个孩子已经陆陆续续犯了5.6个错误了。一会是拿水枪呲人导致打架；一会是损坏班牌；一会是拿毛毛虫玩具在课上玩；一会是不写不交作业；一会是扔粉笔……这我都和颜悦色的“忍了”。
可昨天我的数学课，他坐在第一排竟然不听课。桌面空空如也，不是睡觉就是发呆，再就是玩各种各样的玩具……
我下课找到他，他以为我要骂他一顿或者告诉家长，梗着脖子站在那里。
我控制平和的情绪，让他拿椅子过来坐，他愣了一下才去行动，然后有点局促的、端正的坐着。我和他解释了为什么有些行为是不合适的，但我发现他开始放空、愣神，我意识到自己的方法错了。
于是，我让他来总结我说的几点。果然，他开始思考。然后我加以引导和提醒。这种方法果然奏效，说出来才能入脑入心。
他还向我提出疑问，比如能不能把饮料装到杯子里带来，我和他解释了喝饮料对成长阶段的影响，让他自己做决定。
最后，我给他引用了上届学长学姐的例子。“我希望初三报志愿的时候，选择权在你手上，而不是被迫择校。
有的学长学姐最后花十几万去上全日制班，这笔开销不小，而且收益并不太可观。
应该怎么做，你还是自己做决定”
回去以后，他“罕见的”提交了历史小测，也主动写数学作业，还来问我问题。今天数学课也达到80%专注度。
我打算在班群表扬他的进步。刚坐下来编辑，几个学生就跑过来“老师，xxx和xxx打架了，你快去管管吧，怕拦不住了”
好家伙，又来！我赶紧跑去教室，两个孩子假装无事发生，大概是怕我责罚。可校服背后满面的粉笔灰还是昭示事情的发生。
我把他们叫出去，他们俩都情绪激动，想通过大吼的方式证明自己是过错少的一方。这时我知道，我必须要放低音量、耐心引导。
问题其实还是那些……好在前几天我们建立了还不错的师生关系。事情以他们俩互相阐述自身问题、承诺作出改变而暂时告一段落。
我带他们俩去了洗手池，让满背粉笔灰的孩子去拿了很多纸巾，沾水，我帮助他简单进行了擦拭清理。也帮另一个孩子整理了仪容仪表。
孩子们的情绪都平复了下来，互相鞠躬道歉、互相原谅。虽然我知道，他们肯定还会以某种形式反复，但我不再纠结或者愤怒。
我清楚：
教师能做的改变其实是很小的，但一定要坚持做正确的引导。班级问题层出不穷是常态，但是基本就是这些类型。
我们要做的，就是静下心来，不和学生生气，不和学生赌气，不和学生斗气，不拿学生出气。把能做的都做了，等到风景都看透，再慢慢感受细水长流。
