这个夏天，比以往多了一丝期待，因为我报名了河南班主任智慧书院。去年，因为疫情和洪水的原因，智慧书院的学习被迫搁浅，带着遗憾，带着期许，我特别期待今年云端的智慧书院，希望在这里增加我的老班智慧，提升我的老班能力。
夏日，时而骄阳似火，时而大雨滂沱。云端，大咖云集，光彩夺目。一周的学习让我收获满满。
一、课程安排
感恩红衣少年的精心安排，本次课程安排了管理力、活动力、班会力、思考力、沟通力、写作力六个模块。这可谓想老班所想，急老班所急，全方位、多角度的为河南老板们量身定制。相信他们是希望我们系统的学习班主任管理理论，能在以后的工作实践中运用，就如金刚护体，百毒不侵而且游刃有余的驾驭班主任工作。感恩在幕后默默付出的红衣上年们。
二、讲师安排
之所以毫不犹豫的报名智慧书院，除了带着一颗渴望成长的愿望，还有就是对每一位导师的仰慕之情。在平时的工作中，我读了一些教育书籍，其中就有每一位导师的著作，比如刘永要老师的《成长共育——班主任的23讲》并且还参与了他的第二本、第三本书的编写。丁如许老师的《魅力微班会》，钟杰老师的《高效带班——如何带好问题班》秦望老师的《手把手教你建立班主任工作室》，在读导师的 著作中，我了解了导师的教育理念，但是我所看到的只是他们成功经验的冰山一角，我特别期待面对面的聆听他们的讲座，智慧书院里，他们来了，我怎么能缺席？
三、我的收获
1、管理力
班主任工作的重点就是班级管理。我们也经常说：管的最高境界是不管。如何轻松、科学的做好班级管理？陈宇老师深入浅出的讲述了班级的自主管理和目标管理两个班级管理模式。
自主管理模式的核心是去中心化。也就是班主任已经不是班级管理的中心，每个学生都可以自治，每个学生都可能成为一个小中心，学生之间相互影响，班主任对班级的控制最小化。最好的去中心化管理模式就是“人人有事做，事事有人做”的全员参与的模式和小组合作的班级管理模式。
目标管理：没有目标的帆船，四面都是逆风。班级有目标、人人有目标，班级才会形成强大的合力，承载着每个人的目标前进，助力每个人目标的实现。生涯规划和主题班会是实施目标管理的有效策略。
管理者的自我提高要比卓有成效的训练更为重要，今天的组织者需要的是由平凡的人来做不平凡的事，我们——班主任只要肯做，一定能做到。
2、活动力
犹记得小时候，我们的课间被游戏占据，每一节下课，都会像一群快乐的小鸟，叽叽喳喳的飞出教室。节假日，我们和大人一起参与田间劳动和家务劳动。而如今，学生被老师和家长“看”的死死的，小学生因为安全问题下课了也要静静的坐在教室里，中学生则被作业淹没在教室和补习班。孩子们更像是一个只能学习的木偶，活动力缺失。
刘老师的讲座听起来是很轻松的，没有厚重的理论，一个个班级活动的案例让我沉浸在学生的角色里享受着班级活动的美好，我特别想做“永要的人”。当然我也要反思自己的工作，大胆的我敢“冒天下之大不韪”，在班级搞各种活动，但是细细想来似乎只是为了活动而活动，过程粗糙、虎头蛇尾，学生也只是高兴，收获甚微。
刘老师的每一个活动，都充分的发挥学生的主动性，体现班级管理的民主性。让学生发挥特长，展现真我。班级活动是学习生活的调味剂，也是班级凝聚力的粘合剂。班级活动也是班级管理必不可少的一个环节。我们在工作中，首先在思想上不能排斥班级活动，班级活动与学习成绩并不冲突。其次，班级活动能更好的的实现“立德树人”的教育方针。再次，没有哪一个孩子不喜欢班级活动，马克思说：忘掉课堂上学的知识，剩下的就是教育，没有一个孩子会用一生的时间记住老师上的一节课，但是一定会记住在学校参加的活动。
3、班会力
班会课是班主任开展德育的主阵地，也是班主任管理班级的主要抓手。班会课上，班主任的教育理念得以彰显，班级问题得以解决，学生的主动性与能动性得以发挥。上好班会课，是一个优秀班主任的基本技能。
曾经，班会课只是课程表上的一节课，要么被任课老师征用成习题课，要么是学生的自习课，要么就是班主任的批斗会……我的老师这样安排班会课，叫我做了老师，也只这样安排班会课。
后来，我意识到了主题班会课对学生思想上的影响，开始尝试做主题班会课，主题涉及：传统节日，尊师重教，日常行为，社会热点等等。也在学校上了两节主题班会的公开课《世道不尊，学风不善》和《用等待的姿势站出文明的高度》，自此，我喜欢设计主题班会课，多了一些视频，多了讨论，少了说教。
聆听到丁老师的主题班会课，我觉得我所理解的主题班会课太肤浅，简直是小巫见大巫。思想的高度和深度不够，只停留在表面的盛世繁华。更欠缺的是班会课教案的撰写，总觉得“心中有思路”“胸中有丘壑”就行，写教案是没有用的，现在看来，自己大错特错。班会课要有充分的准备，除了物质的准备，流程的准备就体现在教案上，甚至还需要一遍遍的修改教案，以使班会课尽善尽美。可以使简案，最好是详案，能让自己真正的做到胸有成竹。
观看了丁老师学员所设计的班会课，我自愧不如，更多的是跃跃欲试，开学之后我会根据学校的工作计划，班级的实际情况，学生的特点设计出更多的、更成熟的主题班会课。
去年读到了丁老师的《创新微班会》这本书，曾经模仿了其中几个老师的设计，在班级开展了微班会，因为自己还是习惯性说教和发挥，“微”并没有得以体现，所谓微班会，必须是“麻雀虽小，五脏俱全”他虽然时间短、选题小、但解决班级问题的能力不能减小，教育效果不能打折扣。丁老师展示了多节微班会，每节课10分钟，但是选材得当，节奏明快，直击学生心灵，让学生在短时间内有收获，心灵得到触动，达到老师预想的效果。
班会虽小，威力不小，作为班主任，必须重视班会课，多研究，多学习，上好主题班会，并利用微班会，让学生有不一样的收获。。
4、思考力
对秦望老师的印象就是他的8＋1工作室，在我学习建立班主任工作室时最先读到的就是秦望老师的《手把手教你创建班主任工作室》，在秦望老师的一步步指导中，我们学校的工作室顺利建成，也在步履维艰的运行。
此刻，我又见识了秦老师的博大学识和思考力，一个个鲜活的案例，秦老师多角度的分析事件的每一个环节，教会我们不要用老师的权威压制事情的发展，而应该站在不同的角度，疏导事情发展的方向。
比如案例：十一期间班干部“网络骂战”。我也遇到过同样的事件，几个班干部在QQ群里开战，两个阵营活力都很猛。当其中一个孩子像我反应这件事的时候，我很诧异，这群很优秀很团结的孩子怎么会发生这样的事情？到学校，我以“本是同根生，相煎何太急”开口，在故事之后就说到了班级的团结，孩子们很聪明，都知道我有所指，班长代表他们认了错，也表示事情到此为止。这件事就在表面上终结了，至于后来有没有后续的发展，我没有关注。但我心里隐隐觉得孩子们不会就此罢休。秦望老师对这种事件的分析，我心生惭愧，我的草草了事可能没有及时止损，或许还给一些孩子带来了伤害。班主任的工作对象是一个个正在成长的孩子，缺乏思考力会给我们的工作带来很多的被动，也会让孩子们的成长受挫。
5、沟通力
第二次在线上听钟老师的讲座，再次被钟老师微笑的表情，干脆利落的说话方式所感染，更主要的是被钟老师的沟通智慧所震撼。
良好的教育前提是良好的沟通能力，没有好的沟通，一切的努力都是白费。钟老师分别从与女生沟通和与男生沟通两个方面，通过具体的案例交给我们与学生沟通的方法。我反思我与孩子之间的沟通过程，可谓处处踩雷，可见我并没有用发展的眼光看待孩子，忽视了孩子的青春期，忽视了孩子感情的需要，一味强调学习，一味注重说教，完成了孩子的逆反。听了钟老师的课，我首先要在假期里学会与孩子沟通，多采用钟老师教给的“套路”。
钟老师善于观察学生，了解学生，研究学生，懂学生，才能有很好的沟通良策。我们在以后的工作中，要把真诚、真心，真切交付学生，才能换来学生的真爱。
近些年，网络上曝出很多家校矛盾，老师和家长俨然已经成了天敌，我们在工作中跟家长的沟通也是谨小慎微，走了另一个极端，生怕得罪了家长，给自己找麻烦。特别是一些年轻班主任，家长会很自然的想凌驾于老师之上，对老师的工作指指点点。老师委曲求全，又不甘被束缚，有的愤怒，有的躺平。
听了钟老师跟家长沟通的策略，虽然处处是套路，但是，时时显真心，既让家长舒心，也让孩子放心，最主要的是三方能达成共识，共同努力，让孩子进步，取得良好的效果。
优秀的班主任需要不断的修炼，我们在以后的工作中，谨遵钟老师教诲，先感情，再事情。
6、写作力
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果坚持写三年反思，就可能成为名师”同理，一个班主任，再勤奋不一定是名班主任，坚持写三年案例研究，可能就是名班主任。班主任专业写作是班主任工作思考的外现。杨卫平老师的班主任工作写作为我们以后的写作指明了方向。班主任写作可以从微记录开始，记下生活中
发生的各种小事和自己的思考，并不时的进行分类、梳理。在梳理文字的同时也对自己的教育行为进行梳理。正是这些看起来微不足道的微记录，串联出了师生感情，也串联出了治班的方向。
班主任的专业写作还包括教育论文、教育随笔、教育叙事、教育小说和教育传记等。教育写作的前提是教育阅读和交游积累，长动笔和保持写作敏感性是保证，正如杨老师给我们的小贴士：1、不要否定预设。2、不计文字长短，先写起来。3、写作需要强健的体魄和慧眼仁心。4、抄袭是写作的死穴；坚持，是写作的命脉。5、文不厌改，字斟句酌等等。
智慧书院的培训结束，但我们的学习不能结束，更专业的学习刚刚开始。每一个导师都把自己的专业秘籍毫不吝啬的传授给我们，俗话说：师傅领进门，修行在个人。在以后的工作中，就是我走向优秀的修炼过程，正如班主任赵方强老师所说：选定一个方向，明确一个目标，牢记一种意识，扛起一种责任，养成一个习惯、抛却一切烦恼。
耕耘不问收获，一路自有花香，向优秀，出发！
