这段时间一直在看李笑来老师《通往财富自由之路》文章，笑来老师一直提到提醒，让我们自己千万不要做伸手党，这其中的含义就是，遇到问题不要总是问别人，遇到麻烦不要总是叫人帮助。总之，就是要学会自己独立思考，提升自己分析问题，解决问题的能力，进而锻炼自己的大脑，让自己变得更加的值钱。

     我很早就意识到这个能力的重要性，但是我们怎么样引导我们的孩子们不要成为伸手党呢？特别是作为教育工作者，我见到很多这样的学生，学习成绩是很不错的，但是独立生活能力太差，有的学生的那个抽屉啊，乱遭遭的，和垃圾堆没什么差别，更为奇怪的是，遇到一些问题，特别是生活类的问题，不知道什么处理，比如说，今天早上，我看到了地面上很多粉笔头，让今天的值日生去捡一下，当他捡完后，就问我：“戴老师，这个粉笔头捡起来，放在那里呢？过了一小会，我就反问他：“你觉得呢？”，他说：“丢在垃圾桶里……

     特别是有孩子的家长，问到了一些基本常识，或者在你看起来很简单的问题时，我们该如何应对呢？不要让孩子成为伸手党的第一步，那就是要让孩子们学会自己思考，按照前面我说的方法，我们可以提问，将问题丢给孩子，让孩子自己去思考，进而自己去解决这样的问题，随着时间的迁移，孩子们就慢慢学会自己思考，自己解决问题的习惯。下面我就谈谈，我们应该如何引导孩子去思考：

     一般来说，我们将说话内容分为：观点、事实、价值、原因、方法，五大部分，那么我们就可以针对这几个部分进行提问，促进孩子们思考。

                                                          对观点提问

      若是我们想知道孩子们的看法，感受，感触时，这就是对观点进行提问，我们可以用这样的提问句式：你怎么看呢？你有什么看法呢？你有什么感受呢？你有什么感触呢？

     通过这样提问句式，能够激发孩子们的表达的欲望，孩子们想到什么就可以说什么，没有什么标准答案，能够激发学生的发散性思维。比如说，在班级管理中，我就问我们班长，对于邓万豪同学管理你有什么样的看法，于是她把自己想说的全部都表达出来，让我对邓万豪同学和班长同学有了更深的一个了解。

      有的家长总是在抱怨和自己的孩子们，没有沟通交流，其实我们就可以用这样的句型来激发孩子表达欲望，比如说一天放学回家，可以这么问：“今天上学有什么感受啊，对今天学到的内容有什么看法啊？……”等等这样的问题，既能了解孩子在学校表现这么样，又能够拉近与孩子们的距离。

                                                      对事实提问

       若是我们想要了解事件的整个过程，就属于对事实进行提问，这个提问句型为：怎么样了？怎么？事实是什么？

     当我们将这样的问题抛给孩子们时，孩子们会将他听到的，见到的一一告诉你，能够更加准确、清晰的了解整个事实的情况，也能够更加深入了解孩子们大脑中词语使用量，孩子们书籍阅读量，同时提升孩子们对事实的描述表达能力。

                                                     对价值提问

     我们做任何事情，都有其价值和意义，一样的道理，当孩子们做一件事情时，我们也要多提问他们，做这样事情的目的是什么？有何价值，这样的提问的句型为：有什么价值、意义、目的，这样做会达到什么效果。

    对价值提问，能够更加清晰了解孩子们做一件事情所要达到的效果和目的，一旦发现做这样的事情的没什么价值时，或者离价值偏高时，我们可以及时纠正他们的目前的行为，引导孩子们往更正确的方面去发展。

     比如说，昨天晚上我和孩子去超市逛超市，当孩子走到玩具货架前，想要购买橡皮泥时，我是知道家里有橡皮泥的，只是没有用完，我就会问他：“琦琦，你想买橡皮泥吗？”他说：“是的”，我说：“那你买橡皮泥有什么目的呢？”他说：“想要做菜啊……“，我就说：“那我们家里还有橡皮泥啊……”，他突然想起了说：“奥，是的，我家里还没有用完呢。”于是，我们就这样愉快的离开玩具柜台了，通过这样理解性提问，并且将他的目的进一步引导，让孩子能够更加快乐的接受我们自己的观点。

                                                       对原因提问

     对原因提问，是我们经常与孩子们沟通的一个非常重要的方面，这样的句型可以为：怎么会呢？为什么？什么原因？本质是什么？根源是什么？

     通过原因提问，更加能够了解孩子们做出一些行为动机，能够及时了解孩子们内心的想法，一旦孩子们一些行为出现差错时，我们能够及时和他们一起找出其根本原因，引导他们去思考问题，进而能够去解决问题。

     比如说：昨天我接到一个家长电话说，他打孩子了，他说的原因是孩子考的太差了，语文才考21分，当时对方的情绪非常激动，我找了借口挂了电话，说明天会找他的孩子谈谈，第二天我找到这个位家长的孩子，我说“申同学，知道戴老师找你干什么吗？”他想了半天：“奥，戴老师，我昨天被爸爸打了。“我说：“你爸爸不是一直很疼你的吗？，怎么会打你呢？”他说：“因为，我昨天对爸爸大孔大叫……”后来我发现其根本原因，不是因为他考的差，而是他对他父亲的不礼貌，父亲的权威受到了侵犯，后来我就指导这个孩子，从道歉，感谢，对自己要求三个方面，写了给爸爸的一封信，收到非常好的效果，拉近这个孩子与父亲之间的关系。

                                                           对方法提问

     在知道事物现象、问题的根本原因后，我们就需要思考其解决问题的方法和步骤，孩子们也有自己的解决问题的方法和步骤，对方法提问其句型为：怎么办？有什么方法？有什么建议？怎么做呢？

对方法提问，能够详细了解孩子们遇到问题时，在大脑思考具体解决问题的方法和步骤，在了解孩子们的想法后，我们也能够给予一些自己的建议和帮助，让问题解决往更好的方法去发展，进而引导孩子去解决问题，提升孩子解决问题的能力。

    比如说，我收到一笔学校餐费退费，每人56元，当我将这笔费用给我们的生活委员时，我就是这么提问的，我说：“高同学，你打算用什么方法分发这笔餐费呢？”他说：“一个一个发？”然后我就说：“老师给你的几乎都是100元，很多同学都没有带零钱，你准备怎么办？”后来，他想了半天说：“戴老师，我先把每一组的钱总数算好，并发给小组长，让小组长自己去解决每个人的餐费分发问题？”我就说：“你太聪明了……”于是他就这么干了。

     总之，一旦我们想要告诉孩子某一个观点，了解某一个事实时，我们千万不要直接告诉，我们得停住，深深的停住，将我们想要表达的（观点、事实、原因、方法、价值）转换成问题的形式，因为这样才能够促进学生去思考，随着时间的迁移，慢慢的，让孩子远离伸手党。