苏霍姆林斯基说：“把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯——这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他们感到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复昨天说过的东西。” （《苏霍姆林斯基选集》第2卷，第624-625页）
感悟：新教育实验倡导者——朱永新教授曾说：“一个人的阅读史，就是他的思想发展史。”可见在孩子们一生精神境界提升过程中，科学有效的阅读之价值们所在！可惜今天孩子们往往由于升学的逐层递增压力，导致基础教育段“集体焦虑”，所以大多数孩子只是处于“很久不闻书香味，专心只读圣贤书”的状态，但是随着国家教育、科技、人才强国战略的进一步实施，创新人才教育培养之径正呼之欲出！当今世界最核心的竞争是高端人才的竞争，对于培养有核心竞争力的的高端人才，必须要有强大的人才自我成长教育支撑，其中科学的阅读教育指导犹为重要！但是老师负担太重，在各种“考核”的压力下，老师们如何砖认识阅读教育乃至育人之意义，如何因地制宜、各显其能，抓好孩子们的阅读习惯培养？请看苏霍姆林斯基给我们的明示：
一是关于培养孩子们读书兴趣的要略。先生说，我们的老师们要想尽千方百计地“把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯”。也就是老师是“引导”学生进入“读书世界”的“引路人”，再“培养”他们“热爱书籍”，最终达到“使书籍成为智力生活的指路明灯”！那么如何“引导”——“培养”——成为“指明灯”？对于不爱读书的老师而言，自然难于上青天！反之则易矣！
二是老师如何做才能达到“引导”与“培养”？先生用了两个“有赖于”说明了方法。即“这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。”显而易见，要想引导学生喜欢阅读，教师必须率先垂范，身教重于言教，首先做一个爱读书的老师，做个“腹有诗书气自华”的“先生”！让学生从你的言谈举止，举手投是之间感受到“阅读在为师之人强大的专业素养中的重要地位”，学生方可“见贤思齐”！
三是教师如何做才能在当下自主阅读“困顿期”为学生起到“引领”与“影响”作用？如何检验是否凑效？
先生说：老师必须“要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他们感到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复昨天说过的东西。”让学生通过老师的“垂范”作用，使学生懂得并相信“课外阅读是在让自己向古今智者学习领悟智慧并逐步丰盈自己精神世界的重要途径”，进而老师通过自己“阅读——思考——品味——领悟——写作——实战——展示——证明”，让学生“确信你今天没有重复昨天说过的东西。”即是说老师必须逼自己“跳出自我舒适区”，遨游于书海，真真正正地坚持为了育人伟大事业而读书，读有用的书，学以致用，让学生对于老师每一堂课都喜欢，都会产生有如一句歌词描述——“每一次发现，都是新感觉；每一次流泪，都是头一遭……”
让孩子们从“阅读”到老师，“阅读”到了“老师因阅读而可敬，因阅读而可畏，因阅读而可爱”！这才是老师能真正从心灵深处带动孩子们启动“自主阅读”“寻求自我成长”的典范！希望您也会成为这样的让学生追随的魅力老师！
