在单元设计的三个部分中最关键的是目标设计。这个目标设计是指向素养的，而“素养导向”，顾名思义，就是以素养为目标。
第三章包含了三个部分，一是指向素养的目标设计；二是大概念：目标的内核；三是目标设计的步骤。
首先来看第一部分：指向素养的目标设计。
从认知目标的“二维模式”到“三维模式”。三维模式就是知道（事实）、理解（概念）和做（技能）。教育目标从框架到模型，教育目标模型指向于素养，所以教育目标模型包括了情感维、认知维和技能维，而（理解）大概念是置于目标的核心。
其次讲的是大概念：目标的内核
总的来说，素养目标以大概念为内核，也就是说在具体的情境中，素养在理解的基础上整合三个维度（情感维、认知维和技能维），从而能恰当地行动，这里的理解指的是理解世界、理解他人还有理解自我。
明白了大概念是目标的内核之外，还要注意的是目标设定时的误区：不能过低、过高或偏离。
最后是目标设计的步骤，主要分为找到提取路径、绘制概念地图和撰写单元目标，这三个步骤，它们还可以有多种组合。
（一）找到提取路径
1.自上而下的提取路径
（1）从课程标准中提取大概念
（2）从教材分析中提取大概念
（3）从专家思维中提取大概念
（4）通过概念派生提取大概念
2.自下而上的提取路径
（1）从生活价值的角度提取大概念
（2）将知能目标向上提炼为大概念
（3）从学习难点分析中提取大概念
（4）从评价标准中提取大概念
3.用分析罗盘定位大概念
（二）绘制概念地图
1.确定焦点
绘制概念地图，需要确定一个概念焦点，这个概念焦点相对于这个单元而言，大小是适宜的，围绕这一概念焦点可以进行深入探讨。
2.发现上位概念
概念焦点往往比较具体，会容易让人关注局部，忽略整体，因此，在确定概念焦点是需要寻找更加上位的概念。
3.激活概念和案例促进理解
要围绕概念焦点，通过一系列本质问题激活概念和案例，从而获得地图的细节。
4.制作概念地图
概念地图的常见关系有：从属、并列（比较）、时间、因果（循环）、举证。
5.修正概念地图
最后可以对概念地图进行调整，在计算机上进行地图绘制会更加方便，包括寻找交叉连接、提出新的问题等。
（三）撰写单元目标
1.单元目标的构成
（1）单元目标是预期学习结果
所谓的“预期学习结果”就是“学完这个单元后，学生能获得什么样的学习成功，形成何种素养。”
（2）预期学习结果是结构化的素养目标
大概念教学的目标撰写中，我们要考虑两组关系，即一般与具体的关系以及不同类型的目标之间的关系。结合前面我们分析得出情感维、认知维和技能维这三个维度，可以构建素养目标模型。
（3）目标设计模板的构成
目标设计模板主要包括素养目标、单元大概念、具有单元目标和其他具体单元目标。
2.单元目标的撰写
（1）单元大概念的写法
（2）具体单元目标的写法
（3）素养目标的写法
（4）其他具体单元目标的写法
3.单元目标设计的样例
4.目标设计的详略调节
以上就是关于大概念教学的目标设计，具体阐述了目标设计的步骤，主要分为找到提取路径、绘制概念地图和撰写单元目标，并一步步详细地说明。
