问题即答案，这一几乎耳熟能详的短句，包含很多理解，比如，你之所以这么问，其实你的心中已预置答案，只是需要对方的认同；再比如，这就是哲学上的因果循环，问题就是答案,答案就是问题。不过，今天我想说的是，问题即答案，它是中国古代教育和现代东西方教育的交集——叩其两端与Grow模型。
叩其两端：
来自“我叩其两端而竭焉”，原文《论语.子罕篇》9.8 如下:
子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”
意思是，孔子说，我并不是全知全能，对于很多事情我其实不知道。
有粗鄙的人来问我，我对他谈的问题本来一点也不知道，但我从他所提问题的首尾两头正反两面去发问，去探求，直到问题的终点或根源，即被我问到不能问了，他的答案也就出来了。我只是尽了我的力量去发问，（结果帮助了他，人们就觉得我什么都懂）。
为什么会这样，因为孔子善于发问，他主张通过发问的方式，让对方去思考、去理清自已的现状和思路。在教育学生时，更是善于激发学生的内驱力，不到思考的一定阶段，连发问都“省着点”。
如《论语.述而篇》中记载，
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
如果没有认真的思考过问题，没有那种憋在心里边说不出来的痛苦和挣扎，就不要着急的去启开他的思路。这是让学生内在生出动力来，他才给点破。
这类似于我们现代的东西方普遍倡导和应用的教练式辅导模式——
GROW模型
GROW模型来自（英）约翰·惠特默的《高绩效教练》一书。G是goal目标，R是reality现状，O是options，选择和机会，will是打算怎么做。
教练只需要针对G、R、O、W设置一组问题，通过这个问题模型，去启发提问真正做这件事情的人，帮助对方认清现状、理清思路、让答案自然呈现。
作为教练，教练对被辅导者的专业不了解反而效果可能更好，因为这样就比较少去掺杂自己的观点和建议，因而不会限制对方的思维。教练是coaching，不是leading。
所以，问题即答案，孔子的“叩其两端而竭焉”与被普通应用的教练式教育GROW模型都是如此，通过启发式提问，帮助对方冷静地梳理现状、分析问题、确认目标、探索解决问题的可能性，最后得到下一步的行动方案。即，获得自已需要的答案。
